La Educacion Virtual En Mexico
Páginas: 28 (6966 palabras)
Publicado: 23 de septiembre de 2012
LA EDUCACIÓN VIRTUAL EN MÉXICO
Ricardo Jesús Balcázar Garcilazo
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales-UNAM
Programa de Doctorado en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras-UNAM
RESUMEN
El tema de esta ponencia se centra en la preocupación por analizar el modo en que los procesos de generación del conocimiento y aprendizaje son implantados en las instituciones educativasmexicanas como parte estratégica de su desempeño competitivo. El presente trabajo se enfoca a describir las características generales del proceso de adopción de la tecnología de la educación virtual (EV) o e-learning (EL) al contexto organizacional de cuatro universidades mexicanas.
En este caso se consideran dos públicas y dos privadas. Estas universidades son, la Universidad Nacional Autónoma deMéxico (UNAM), fundada en 1910; la Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG), en 1935; el Instituto Politécnico Nacional (IPN), en 1936 y el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), en 1943.
El presente estudio se llevó al cabo desde una perspectiva de análisis organizacional, observando tres aspectos básicos: los actores, los procesos y las estrategias. Los actoresfueron enfocados como las entidades o grupos de personas especializados en llevar al acabo los procesos de educación a distancia, cómputo o infraestructura digital y educación virtual. Finalmente, las estrategias, fueron consideradas en el sentido del modo en que las instituciones asumieron las nacientes capacidades tecnológicas adquiridas por la organización, en la búsqueda de espacios alternativosde atención a estudiantes. La información fue recabada a través de fuentes documentales, tanto en soporte tradicional como a través de Internet.
1. MARCO GENERAL DE DESARRLLO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
La educación ha sido siempre una tarea compleja. Desde que nacemos y nos relacionamos estamos siempre expuestos a procesos de aprendizaje. La educación forma parte destacada de nuestrosmecanismos de identificación, transmisión y pervivencia humana. Educación y aprendizaje son, de hecho, acciones plenamente humanas. Pero hay quien opina que la educación a distancia sólo puede ser formación, es decir, proceso instruccional, no educativo. Esta percepción se fundamenta en la característica definitoria de la no presencialidad: la ausencia de presencia; y de ello se podría concluir laimposibilidad de educar, de socializar, de transmitir percepciones comunitarias.
La virtualidad no es un algo nuevo en la historia de la humanidad. Desde el mito de la caverna de Platón pasando por las imágenes o leyendas de la Edad Media, hasta la visión; no desde la fe de la percepción cristiana de la eucaristía, la virtualidad, entendida como semblanza de realidad (pero no real), ha estado siemprepresente entre nosotros. La diferencia radica en que mientras a lo largo de la historia el potencial de la virtualidad residía en la imaginación, en las ideas, en las creencias, hoy día, manteniendo todavía vivo –por suerte– ese potencial, la tecnología nos brinda la posibilidad de, incluso, visionarlo con nuestros propios ojos, reconstruir la imaginación, de hacer realidad visual nuestras ideas.Se trata de lo que paradójicamente llamamos “realidad virtual”. Hoy existe, además, la posibilidad ampliamente difundida de construir auténticas comunidades virtuales, es decir, espacios no físicos y atemporales de interacción humana.
Las tecnologías de la comunicación y de la información (TIC) han hecho asequible la virtualidad a innumerables personas que antes sólo la percibían comofuturible. Se ha creado un nuevo medio de relación, un espacio de comunicación atemporal, en el que la reproducción mimética de lo que se realiza con normalidad en las relaciones presenciales es un desprecio a las posibilidades que el nuevo medio ofrece. La característica más destacada de la virtualidad es la de la creatividad. (Lévy, 1999:12) Y como en todo espacio social, la educación es clave para el...
Ricardo Jesús Balcázar Garcilazo
Facultad de Ciencias Políticas y Sociales-UNAM
Programa de Doctorado en Pedagogía de la Facultad de Filosofía y Letras-UNAM
RESUMEN
El tema de esta ponencia se centra en la preocupación por analizar el modo en que los procesos de generación del conocimiento y aprendizaje son implantados en las instituciones educativasmexicanas como parte estratégica de su desempeño competitivo. El presente trabajo se enfoca a describir las características generales del proceso de adopción de la tecnología de la educación virtual (EV) o e-learning (EL) al contexto organizacional de cuatro universidades mexicanas.
En este caso se consideran dos públicas y dos privadas. Estas universidades son, la Universidad Nacional Autónoma deMéxico (UNAM), fundada en 1910; la Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG), en 1935; el Instituto Politécnico Nacional (IPN), en 1936 y el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM), en 1943.
El presente estudio se llevó al cabo desde una perspectiva de análisis organizacional, observando tres aspectos básicos: los actores, los procesos y las estrategias. Los actoresfueron enfocados como las entidades o grupos de personas especializados en llevar al acabo los procesos de educación a distancia, cómputo o infraestructura digital y educación virtual. Finalmente, las estrategias, fueron consideradas en el sentido del modo en que las instituciones asumieron las nacientes capacidades tecnológicas adquiridas por la organización, en la búsqueda de espacios alternativosde atención a estudiantes. La información fue recabada a través de fuentes documentales, tanto en soporte tradicional como a través de Internet.
1. MARCO GENERAL DE DESARRLLO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL
La educación ha sido siempre una tarea compleja. Desde que nacemos y nos relacionamos estamos siempre expuestos a procesos de aprendizaje. La educación forma parte destacada de nuestrosmecanismos de identificación, transmisión y pervivencia humana. Educación y aprendizaje son, de hecho, acciones plenamente humanas. Pero hay quien opina que la educación a distancia sólo puede ser formación, es decir, proceso instruccional, no educativo. Esta percepción se fundamenta en la característica definitoria de la no presencialidad: la ausencia de presencia; y de ello se podría concluir laimposibilidad de educar, de socializar, de transmitir percepciones comunitarias.
La virtualidad no es un algo nuevo en la historia de la humanidad. Desde el mito de la caverna de Platón pasando por las imágenes o leyendas de la Edad Media, hasta la visión; no desde la fe de la percepción cristiana de la eucaristía, la virtualidad, entendida como semblanza de realidad (pero no real), ha estado siemprepresente entre nosotros. La diferencia radica en que mientras a lo largo de la historia el potencial de la virtualidad residía en la imaginación, en las ideas, en las creencias, hoy día, manteniendo todavía vivo –por suerte– ese potencial, la tecnología nos brinda la posibilidad de, incluso, visionarlo con nuestros propios ojos, reconstruir la imaginación, de hacer realidad visual nuestras ideas.Se trata de lo que paradójicamente llamamos “realidad virtual”. Hoy existe, además, la posibilidad ampliamente difundida de construir auténticas comunidades virtuales, es decir, espacios no físicos y atemporales de interacción humana.
Las tecnologías de la comunicación y de la información (TIC) han hecho asequible la virtualidad a innumerables personas que antes sólo la percibían comofuturible. Se ha creado un nuevo medio de relación, un espacio de comunicación atemporal, en el que la reproducción mimética de lo que se realiza con normalidad en las relaciones presenciales es un desprecio a las posibilidades que el nuevo medio ofrece. La característica más destacada de la virtualidad es la de la creatividad. (Lévy, 1999:12) Y como en todo espacio social, la educación es clave para el...
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