La educacion

LA CALIDAD: DESDE LA EDUCACIÓN, EN LA UNIVERSIDAD Y PARA LA SOCIEDAD

Los tres conceptos por los cuales atraviesa la calidad, como eje transversal constituyen los sistemas y subsistemas en los cuales la vida de los sujetos circula, retomando a Estanislao Zuleta*, la primera, esta concebida para que el individuo rinda cuentas sobre resultados del saber y no para que acceda a pensar en losprocesos que condujeron a ese saber o a los resultados de ese saber. La segunda se convierte en un organismo de difusión de conocimientos específicos, elitista y con un mosaico limitado de oportunidades en el desempeño profesional, y la tercera, como un aparato o sistema que ya tiene su propio movimiento, que exige la ejecución de determinadas tareas o actividades por parte de los sujetosindependientemente sí corresponden a sus intereses o afinidades. Estos tres conceptos, junto con su eje transversal y todo lo que imbrican ellos, son la columna vertebral del análisis que surge a partir del estudio del papel de la educación superior en nuestro país.

Al hablar de calidad retomamos a Gabriel Misas al afirmar que es un concepto en proceso de construcción, ya que “Para construir el concepto decalidad en educación superior, es necesario considerar sus diferentes significaciones dependiendo de sus relaciones con otros componentes”. [1] Aquí, el autor se refiere a educación superior, sin embargo, se es consciente que se aplica a todo proceso en general, y a la educación misma, de igual manera, compartimos la descripción que hace de este proceso al contemplar el contexto donde se aplica,el proceso que se valora, la función que se le asigna, la mirada con que se aborda, cómo es comprendida, y quien la analiza, como elementos indispensables para reformular nuestros procesos educativos y sociales.

La relación propuesta de estos conceptos nos situa en el plano de estudio de procesos muy complejos por su naturaleza y que en muchos casos sus consecuencias arrojan balances no muyalentadores, al ver por ejemplo las estadísticas del informe preliminar sobre desarrollo humano para Colombia, en una prueba de matemáticas y ciencias donde nuestro país ocupó el puesto número 40 de 41 países analizados, de igual manera se evidencia, entre otros aspectos, una inequidad en el sistema educativo correspondiente a una desarticulación entre el proyecto de nación con las necesidades realesque demanda dicho sistema, una falta de visión a largo plazo y en consecuencia una baja productividad y competitividad*, o al revisar las reformas educativas encontramos que el marco de análisis corresponde al mundo mercantil y no al educativo, y que por tal motivo la aproximación a la problemática de la educación se da desde un ángulo estrictamente financiero.

Las causas son variadas, incidenno sólo la forma como esta diseñado el sistema educativo, sino también la demanda que la sociedad tiene frente al mundo en todos los sentidos, y que de alguna manera se ve directamente en la articulación universidad-sociedad.

“La Universidad no es solamente el reflejo, sino consecuentemente el producto de una sociedad. Una sociedad discorde, un estrato dirigente dogmático y egoista, miope yvanamente arrogante, ...”[2] Quizás, dicha visión corresponde al paradigma que por mucho tiempo ha imperado en nuestra visión educativa, donde los supuestos dogmáticos de la vida social y cultural estan dados por el ingreso a un espacio de diversión o exclusividad como apunta Gutierrez Girardot, o relacionándolo con lo planteado por Zuleta, el sistema construye un individuo heterónomo, es decir, quetenga el máximo de dependencia de los demás y el mínimo de autonomía.y probablemente la educación y el maestro, sin saberlo, están formando al individuo para que funcione como necesita el sistema.
Todas estas razones aluden al análisis de nuestra educación, pero necesitamos ahondar en la alternativa dada en el mismo concepto de proceso, y estariamos en consonancia con Tünnermann cuando afirma...