la educacion
Páginas: 59 (14552 palabras)
Publicado: 24 de octubre de 2013
INTRODUCCIÓN
El proceso educacional en sentido general en cualquiera de sus transiciones, precisa en la actualidad del protagonismo de los sujetos en su dinámica interna, por lo que es indispensable que los gestores conjuguen nuevas formas de pensar con las formas de hacer, que es una práctica poco usual en el campo educacional, pero de gran relevancia.
En este sentido, losconceptos pertenecientes a esta nueva forma de pensar basadas en el quehacer gerencial, se forman en la dinámica de la transformación del mundo actual. Cuando se habla pues de procesos educativos con el enfoque de una forma nueva de pensar en la gerencia escolar, se quiere decir sin duda de una aplicación de acciones con participación, de una pedagogía dinámica, de una educación activa que enfrentala realidad, que educa a partir de ella, que integra conocimientos y, que provoca las transformaciones deseadas.
Se puede decir entonces que, este enfoque de la gestión escolar a utilizar, no tiene mayor interés si no desemboca en lo operativo y, vincula el problema como necesidad social con los objetivos y el contenido específico favoreciendo la adquisición de conocimientos yhabilidades, autorregulando los sentimientos y emociones, desarrollando valores y propiciando mejorar la eficacia de las acciones.
Ahora bien, la gerencia educativa en este contexto tiene que nivelarse ante las nuevas necesidades educativas, pero sin embargo, un gran número de directivos solo piensa en dirigir autocráticamente, con decisiones verticales, sin consenso, que originan un estancamientodel proceso educativo.
En este orden de ideas, es que se plantea esta propuesta, que tiene como meta estrategias gerenciales para optimizar el rol directivo en el L.B. “Cruz Salmerón Acosta”, parroquia Valentín Valiente, municipio Sucre, estado Sucre. El Gerente debe conocer sus funciones, estar preparado desde el punto de vista cognoscitivo, psicológico, social y sobre todo actuar conmucha humanidad, pues esta es la esencia del sistema escolar. Se aspira por lo tanto, contribuir en algo para enfrentar a uno de los grandes problemas que afecta al sistema educativo Nacional.
La metodología es de nivel descriptivo, diseño de campo y modalidad de proyecto factible.
La investigación se estructuró en tres capítulos relacionados con el modelo Holístico Inductivo y que son:Capítulo I. El Problema y sus Generalidades; el cual contiene: Planteamiento del Problema, Objetivos de la Investigación, Propósito del Estudio, Relevancia, Indicadores y Supuestos, Antecedentes, Limitaciones del Estudio y Definición de Términos Básicos.
Capítulo II. Marco Teórico Referencial; donde se considera la Teoría General y la Teoría Institucional.
Capítulo III. Marco Metodológico; sedesarrolla el tipo de investigación, población, muestra, definición del proceso de muestreo, operacionalización de variables, aplicación de instrumento y proceso de conteo y tabulación de datos. También se presenta la bibliografía respectiva.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES
En este capítulo se hace referencia a la problemática que se desea investigar, características, losobjetivos (generales y específicos), propósitos de la investigación, relevancia, antecedentes, indicadores, supuestos, limitaciones y definición de términos básicos.
1.1. Planteamiento del Problema
La educación es uno de los instrumentos más importantes con los que han contado las sociedades modernas para luchar contra las desigualdades, para hacer frente a los fenómenos y procesos de segregación yexclusión social, para establecer, ampliar y profundizar los valores cívicos y democráticos, para impulsar el desarrollo económico y cultural, y para promover el desarrollo personal y la mejora de la calidad de vida de todos sus miembros.
Ahora bien, las escuelas que son los espacios para la educación y formación sistemática, resultaran eficientes, si los involucrados en el...
El proceso educacional en sentido general en cualquiera de sus transiciones, precisa en la actualidad del protagonismo de los sujetos en su dinámica interna, por lo que es indispensable que los gestores conjuguen nuevas formas de pensar con las formas de hacer, que es una práctica poco usual en el campo educacional, pero de gran relevancia.
En este sentido, losconceptos pertenecientes a esta nueva forma de pensar basadas en el quehacer gerencial, se forman en la dinámica de la transformación del mundo actual. Cuando se habla pues de procesos educativos con el enfoque de una forma nueva de pensar en la gerencia escolar, se quiere decir sin duda de una aplicación de acciones con participación, de una pedagogía dinámica, de una educación activa que enfrentala realidad, que educa a partir de ella, que integra conocimientos y, que provoca las transformaciones deseadas.
Se puede decir entonces que, este enfoque de la gestión escolar a utilizar, no tiene mayor interés si no desemboca en lo operativo y, vincula el problema como necesidad social con los objetivos y el contenido específico favoreciendo la adquisición de conocimientos yhabilidades, autorregulando los sentimientos y emociones, desarrollando valores y propiciando mejorar la eficacia de las acciones.
Ahora bien, la gerencia educativa en este contexto tiene que nivelarse ante las nuevas necesidades educativas, pero sin embargo, un gran número de directivos solo piensa en dirigir autocráticamente, con decisiones verticales, sin consenso, que originan un estancamientodel proceso educativo.
En este orden de ideas, es que se plantea esta propuesta, que tiene como meta estrategias gerenciales para optimizar el rol directivo en el L.B. “Cruz Salmerón Acosta”, parroquia Valentín Valiente, municipio Sucre, estado Sucre. El Gerente debe conocer sus funciones, estar preparado desde el punto de vista cognoscitivo, psicológico, social y sobre todo actuar conmucha humanidad, pues esta es la esencia del sistema escolar. Se aspira por lo tanto, contribuir en algo para enfrentar a uno de los grandes problemas que afecta al sistema educativo Nacional.
La metodología es de nivel descriptivo, diseño de campo y modalidad de proyecto factible.
La investigación se estructuró en tres capítulos relacionados con el modelo Holístico Inductivo y que son:Capítulo I. El Problema y sus Generalidades; el cual contiene: Planteamiento del Problema, Objetivos de la Investigación, Propósito del Estudio, Relevancia, Indicadores y Supuestos, Antecedentes, Limitaciones del Estudio y Definición de Términos Básicos.
Capítulo II. Marco Teórico Referencial; donde se considera la Teoría General y la Teoría Institucional.
Capítulo III. Marco Metodológico; sedesarrolla el tipo de investigación, población, muestra, definición del proceso de muestreo, operacionalización de variables, aplicación de instrumento y proceso de conteo y tabulación de datos. También se presenta la bibliografía respectiva.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES
En este capítulo se hace referencia a la problemática que se desea investigar, características, losobjetivos (generales y específicos), propósitos de la investigación, relevancia, antecedentes, indicadores, supuestos, limitaciones y definición de términos básicos.
1.1. Planteamiento del Problema
La educación es uno de los instrumentos más importantes con los que han contado las sociedades modernas para luchar contra las desigualdades, para hacer frente a los fenómenos y procesos de segregación yexclusión social, para establecer, ampliar y profundizar los valores cívicos y democráticos, para impulsar el desarrollo económico y cultural, y para promover el desarrollo personal y la mejora de la calidad de vida de todos sus miembros.
Ahora bien, las escuelas que son los espacios para la educación y formación sistemática, resultaran eficientes, si los involucrados en el...
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