la educacion

Competencia, lo Pedagógico y7 lo Didáctico


Lo mismo sucede con la sospecha de si cabria o no hablar de enseñanza y de aprendizaje en los contextos de la tradición educativa, en sus diferentesépocas históricas y con los cambios paradigmáticos exigidos, sobre todo si se circunscriben a la transmisión y memorización de información. El colega y amigo Gonzalo Arcila, psicólogo y profesorcolombiano que se ha ocupado en los problemas educativos, y conversaciones y comunicaciones privadas ha manifestado su opinión teórica a que las nuevas conceptualizaciones se siga conservando el concepto deaprendizaje, precisamente porque fue el concepto central de la psicología behavioristay, en especial, la corriente del conductismo operante. Dicho concepto reduce los planeamientos realizados sobre laactividad cognoscitiva y se regresa por tanto, al mecanismo.
El problema aparece `por cuanto se toca con la traída holística inteligencia-actitud-competencia, conceptualizada dentro de la óptica dela dinámica no lineal o de la teórica de complejidad en las cuales interrelacionan enseñanza aprendizaje ha de separarse de la transmisión y repetición de la información, cabe preguntar sobre laposibilidad de hacer al otro inteligente ¿Existe de antemano una meta de inteligencia y un patrón para evaluarla?
Aulas Lineales y aulas no lineales
El profesor enseña causa el alumno aprende efectose trata de un aprendizaje memorístico que ha sido objeto de críticas rigurosas, especialmente en el campo de la pedagogía y la didáctica de las ciencia experimentales. Agréguense que el aula, además,era asumida como una especie de sistema aislado, la cantidad de información transmitida tenía que ser igual a la memorizada y repetida. Un aula no lineal, es aquella donde todo sea organizado paraposibilitar las interacciones estudiante-estudiante, estudiante-profesor y de todos y cada uno de ellos con el saber objeto de estudio, entonces al aula hay que hacer concurrir los diferentes textos y...