La Educacion

SEGUNDA PARTE
LA EDUCACION

CAPITULO I
REALIDAD EDUCACIONAL

La realidad educacional está inmersa en la realidad económica y social en la cual se desarrolla, por lo que ésta determina sobre aquella. Sólo en determinadas condiciones la realidad educacional influencia sobre la realidad económica y social. Para poder entender la relación existente entre ambos, conviene aclarar losconceptos y el contenido de los mismos.
Entiéndase por realidad económica y social a la organización social o también llamada sociedad civil o comúnmente, sociedad, aquella que está compuesta por el modo de producción sobre la cual se erige la superestructura ideológica, que en mutua relación hacen las relaciones sociales y, dependiendo del carácter que éstas asuman, se convierte en unarealidad social comunitaria, en donde la solidaridad social está en función al desarrollo de todos los componentes de la sociedad, o antagónica, en la cual se manifiesta en el conflicto económico, social y cultural entre ricos y pobres. El nivel de desarrollo al que pueda alcanzar la realidad económica y social, depende de la capacidad técnico-productiva de su modo de producción y del nivel deconocimiento innovador que se tenga de la ciencia y la tecnología inmersa en tal actividad, a la cual se debería sumar la superestructura ideológica que es la que dirige el Estado en forma oficial en la organización social, aunque esto último no siempre ocurre, para que haya mutua correspondencia. Las innovaciones son fundamentales porque reflejan los cambios operados en la realidad natural y lainvestigación científica y tecnológica en mutua correspondencia y que van a reflejar las necesidades humanas en su lucha por superar la condición en la que se encuentra debido al afán de progreso. Esto es lo que, en términos generales, ocurre en las sociedades altamente desarrolladas, en las cuales relacionan producción material-investigación científica y tecnológica-naturaleza-necesidades humanas.La realidad educacional tiene un sentido particular y tiene una composición interna y externa. La primera está referida a dos aspectos: la concepción educativa, la que contiene el currículo (contenidos, fin, objetivos y perfil), tecnología educativa (medios y materiales educativos y su uso en la enseñanza-aprendizaje), metodología (las diferentes estrategias y métodos didácticos a emplearse en elproceso de enseñanza-aprendizaje) y evaluación (‘instrumentos racionales’ que permiten determinar la buena conducción del proceso educativo tanto del estudiante, del profesor y de la institución educativa). Ésta concepción depende de la política educativa de la dirección política del Estado, es decir, si se trata de un Estado teocrático, la política educativa será religiosa preferentemente, tal esel caso de los países árabes que practican la religión islámica. Algo semejante ocurre en los países occidentales, en los cuales existen instituciones educativas religiosas en las que, regida por sus propios estatutos internos, se orientan por una educación eminentemente religiosa; sin embargo, aun así, estarán dentro de la política general del Estado al cual responden. Por otro lado, si setratara de un Estado socialista, la política educativa será eminentemente humanista, científica, política e ideológica; si se tratara de un Estado liberal, como la mayoría de los países del mundo actualmente, la política educativa apunta a formar personas pragmáticas, técnicos en la libre empresa, ciencia y tecnología de consumo y valores que inculquen la libertad individual y la propiedad privada. Heaquí la mutua relación entre política y educación. La segunda, está referida a los factores naturales, que van a influenciar en su normal desenvolvimiento y están compuestos por el clima (según las estaciones climáticas puede variar en frío, templado, calor, etc., depende de la región en la que habite el hombre y lleve a cabo su proceso cultural), la geografía (tipo de suelo, llano, abrupto,...