la educacion
Páginas: 25 (6223 palabras)
Publicado: 21 de febrero de 2015
¿CÓMO ES LA EDUCACIÓN EN EL MUNDO? COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
PAÍS
COINCIDENCIAS
DIFERENCIAS
MÉXICO
FINDANDIA
MÉXICO
FINDANDIA
Educación preparatoria y vocacional.
Nivel Superior universitaria y educación politécnica.
Los profesores no controlan el currículum,
Los directores deciden cuestionestriviales de la escuela.
Currículum de materias flexibles.
19 horas para lo que equivale
a primer año de primaria y 30 hrs. para tercero de secundaria.
No hay distinción formal,
entre educación primaria y
secundaria.
No hay secundarias técnicas
y generales.
No hay bardas que delimiten
la escuela.
No presentan examen de
admisión para el bachillerato su aceptación va adepender de su promedio de 8 en adelante.
Grupos de 18 a 20 alumnos.
Existe una buena distribución
Económica en el país.
Comparten las escuelas y la
Familia, la educación familiar y con la sociedad o comunidad la educación social.
La administración del horario
lo establecen las escuelas.
Los directivos deciden el
destino laboral de los profesores.
Los profesoresson vistos con mucha admiración y tienen una
gran preparación.
Los valores son fundamentales en la cultura finlandesa.
Las escuelas ofrecen desayunos gratuitos en todas las escuelas.
Las escuelas lucen muy limpias.
Tienen derecho a la misma educación sin importar su origen y su estatus económico.
MÉXICO
SUECIA
Educación preescolar optativa de 1 año, educaciónbásica 9 años obligatorios. 3 años de preparatoria y 3 años de universidad o educación superior.
La curricula la propone un organismo central, pero su implementación y seguimiento se hace a nivel municipal.
Existen escuelas públicas (administradas por el gobierno) y privadas (administradas por particulares, incluso con fines de lucro), pero en ambos casos el financiamiento es por parte delgobierno municipal de donde es originario el alumno.
Las escuelas pueden alterar hasta en un 30% el contenido curricular.
Para reprobar o hacer repetir un año a un alumno, deben de estar de acuerdo los maestros, el alumno y los papas.
MÉXICO
FRANCIA
MÉXICO
FRANCIA
El país está dividido en 30 regiones, al mando de 30 prefectos.
Cada región tieneal menos una oficina educativa conocida como academias.
Dependen del ministerio de educación nacional, la enseñanza superior y la investigación.
La máxima autoridad de cada una de las academias es el rector
Que es designado por el ministro de educación.
Cada rector es responsable de su secretaria de educación regional.
No es obligatoriootro Idioma (manejo pobre del idioma inglés)
Innovar no es un objetivo de la política educativa.
La educación es un tema completamente centralizado en lo que a política educativa se refiere. Hubo movimientos descentralizadores y con medidas que no tocan para nada el control central de los principales instrumentos de política educativa. Se hadescentralizado la administración a escala local, de los edificios y de las nominas.
Pero no se han descentralizado los presupuestos, ni las políticas, ni los programas.
El sistema centralizado, prevaleciente desde el siglo XIX, no es capaz ya de regular los cambios educativos fundamentales que Francia, como la mayoría de los países industrializados, ha debido enfrentar endécadas pasadas.
Con todo y descentralización de la educación, Francia ha logrado resultados educativos ligeramente por encima del promedio de la O.C.D.E – PISA.
Asignación de plazas, pese a ser burocrático y tortuoso es un sistema aceptado por la cultura, defendido por el gremio y transparente en forma sistémica.
A nivel escuela....
PAÍS
COINCIDENCIAS
DIFERENCIAS
MÉXICO
FINDANDIA
MÉXICO
FINDANDIA
Educación preparatoria y vocacional.
Nivel Superior universitaria y educación politécnica.
Los profesores no controlan el currículum,
Los directores deciden cuestionestriviales de la escuela.
Currículum de materias flexibles.
19 horas para lo que equivale
a primer año de primaria y 30 hrs. para tercero de secundaria.
No hay distinción formal,
entre educación primaria y
secundaria.
No hay secundarias técnicas
y generales.
No hay bardas que delimiten
la escuela.
No presentan examen de
admisión para el bachillerato su aceptación va adepender de su promedio de 8 en adelante.
Grupos de 18 a 20 alumnos.
Existe una buena distribución
Económica en el país.
Comparten las escuelas y la
Familia, la educación familiar y con la sociedad o comunidad la educación social.
La administración del horario
lo establecen las escuelas.
Los directivos deciden el
destino laboral de los profesores.
Los profesoresson vistos con mucha admiración y tienen una
gran preparación.
Los valores son fundamentales en la cultura finlandesa.
Las escuelas ofrecen desayunos gratuitos en todas las escuelas.
Las escuelas lucen muy limpias.
Tienen derecho a la misma educación sin importar su origen y su estatus económico.
MÉXICO
SUECIA
Educación preescolar optativa de 1 año, educaciónbásica 9 años obligatorios. 3 años de preparatoria y 3 años de universidad o educación superior.
La curricula la propone un organismo central, pero su implementación y seguimiento se hace a nivel municipal.
Existen escuelas públicas (administradas por el gobierno) y privadas (administradas por particulares, incluso con fines de lucro), pero en ambos casos el financiamiento es por parte delgobierno municipal de donde es originario el alumno.
Las escuelas pueden alterar hasta en un 30% el contenido curricular.
Para reprobar o hacer repetir un año a un alumno, deben de estar de acuerdo los maestros, el alumno y los papas.
MÉXICO
FRANCIA
MÉXICO
FRANCIA
El país está dividido en 30 regiones, al mando de 30 prefectos.
Cada región tieneal menos una oficina educativa conocida como academias.
Dependen del ministerio de educación nacional, la enseñanza superior y la investigación.
La máxima autoridad de cada una de las academias es el rector
Que es designado por el ministro de educación.
Cada rector es responsable de su secretaria de educación regional.
No es obligatoriootro Idioma (manejo pobre del idioma inglés)
Innovar no es un objetivo de la política educativa.
La educación es un tema completamente centralizado en lo que a política educativa se refiere. Hubo movimientos descentralizadores y con medidas que no tocan para nada el control central de los principales instrumentos de política educativa. Se hadescentralizado la administración a escala local, de los edificios y de las nominas.
Pero no se han descentralizado los presupuestos, ni las políticas, ni los programas.
El sistema centralizado, prevaleciente desde el siglo XIX, no es capaz ya de regular los cambios educativos fundamentales que Francia, como la mayoría de los países industrializados, ha debido enfrentar endécadas pasadas.
Con todo y descentralización de la educación, Francia ha logrado resultados educativos ligeramente por encima del promedio de la O.C.D.E – PISA.
Asignación de plazas, pese a ser burocrático y tortuoso es un sistema aceptado por la cultura, defendido por el gremio y transparente en forma sistémica.
A nivel escuela....
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