La Educacion

Introducción
En este trabajo se expondrá el estudio de la institución escolar, recurriendo a los conceptos fundamentales de la perspectiva psicosocial (de los aportes de Kaminsky, Gregorio); y el modo que cada institución es descripta, según la funcionalidad que adquiere, a través de las siguientes metáforas presentadas por Coronado, Mónica:
- La escuela “escuela”. Contener y comprender:la construcción de redes sociales.
- La escuela “comunidad”.
Además, para el complemento de esta última se añade “La escuela, comunidad crítica de aprendizaje” de Santos Guerra, Miguel Ángel.
También un análisis de la experiencia “Sueños Posibles” (Revista, el Monitor) haciendo hincapié a lo que se explicara de la perspectiva psicosocial. En el mismo se identifican los componentesfundamentales de dicha perspectiva.
La institución escolar: una sociedad “dinámica”
Para el estudio de la institución escolar es necesario reflexionar acerca de las situaciones psicosociales cotidianas. Para ello, uno de los conceptos fundamentales que Kaminsky desarrolla como punto de partida es el de las instituciones, las cuales las denomina como “…espacios de condensación social, porque en sussingularidades conjugan y anudan una constelación de discursos y prácticas económicas, sociales, jurídicas, técnicas, etc. Es que puede no ser aventurada considerar a lo institucional como eso mismo y nada más, un nudo de relaciones complejas y móviles…” En ellas pueden distinguirse fines, objetivos y funciones. De allí, la institución es concebida como un proceso en movimiento encaminado por “grupos”.Dicho movimiento esta dado por el “juego” de dos dimensiones: lo instituido y lo instituyente.1
Siguiendo a dicho autor, los grupos pueden ser diferenciados como “grupos objetos” y “grupos sujetos”.
El “grupo objeto” es el que está sometido a las consignas instituidas. Son aquellos que soportan la jerarquización institucional (la verticalidad). Son “hablados” es decir tienden a seguir alpie de la letra lo instituido.
El “grupo sujeto” opera ciertos desprendimientos de la jerarquización y pueden abrirse aun más allá de lo institucional. Estos grupos no pueden sostener en forma permanente una posición instituyente pero son aquellos que respecto de lo hablado/hablante tienen vocación de tomar la palabra. (Kaminsky, Gregorio)
Para lo mencionado anteriormente, es necesario aclararqué se entiende como lo “hablante” /“hablado”. Lo hablante es aquello que nos facilita “otra comprensión” de la institución, aparece bajo la ruptura de lo habitual, las fracturas, contradicciones, oposiciones, las situaciones paradojales de lo hablado; puede ser asociado con lo instituyente. Por otro lado, lo hablado es todo aquello que podemos conocer o presuponer previamente de una institución;esta dimensión puede ser asociada con lo instituido.2
Otra definición de instituciones sugerida por Kaminsky, englobando lo mencionado anteriormente, resalta que “…las instituciones son un vasto sistema de organizaciones y relaciones en torno a reglas formales [según su organigrama y sus jerarquías] y también a las informales [formas horizontales de relación y comunicación]...”
1 Siguiendo aKaminsky, la dimensión de lo instituido significa una estructura ya dada, mientras que la dimensión de lo instituyente no es tan sólo algo dado sino que se va haciendo, se va conformando según este “juego”
2 la letra inclinada corresponde al autor



Dicha perspectiva, la “psicosocial” presenta aspectos que se vinculan con las siguientes metáforas explicadas a continuación:
En primer lugar,la estigmatización de la escuela “escuela” asigna a la institución la función de instituir al otro como semejante; y, de formar la ciudadanía además de construir códigos comunes. Los estudiantes, los docentes y los diferentes “integrantes” de la escuela forman parte y, dan textura a la trama inclusora de la vida social escolar.
En cuanto a la escuela “comunidad”, la institución escolar...