La Educacion

Revista Latinoamericana de Psicología
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
revistalatinomaericana@fukl.edu

ISSN (Versión impresa): 0120-0534
COLOMBIA

1971
Blanca F. Alarcón / Magdalena Mantilla
FILOGÉNESIS DEL APRENDIZAJE
Revista Latinoamericana de Psicología, año/vol. 3, número 003
Fundación Universitaria Konrad Lorenz
Bogotá, Colombia
pp. 311-334

Red de Revistas Científicasde América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

REVISTA LATINOAMERICANA
1971

FILOGENESIS

OE PSICOLOGIA

VO LUMEN 3 - No. 3

311-334

DEL APRENDIZAJE

Blanca F. Alarcón

y Magdalena Mantilla.

Universidad Nacional de Colombia

An analysis is presented
capabilities

of the philogenetic

in animals.Anatomical

behavioral flexibility and adaptability
presented

by the study

complexity

development

of learning

is found to correlate with

to the environment.

The problems

of the philogenesis of learning are indicated.

El objetivo del presente trabajo es exponer a partir de las formas
sub-humanas
de vida, pasando por las diversas especies hasta llegar al
hombre, loscambios, que en b~se a la observación del comportamiento,
se pueden detectar en el proceso del aprendizaje a medida que se avanza
hacia la cima en la escala filogenétiea.
Los datos psicológicos y biológicos existentes muestran en forma
clara que la evolución se ha presentado en el desarrollo de animales
que progresivamente adquieren mayores potencialidades para aprender
y para resolverproblemas de complejidad creciente. (Maier y Scheneirla, 1935; Ratner y Denny, 1964). Nadie dudaría de que las habilidades
del hombre para resolver problemas exceden a las de la amiba, aún

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BLANCA F. ALARCON y MAGDALENA MANTILLA

cuando las diferencias de los mecanismos recepto-efectores impidan la
posibilidad de pruebas directas. Además se sabe que ha habido períodos
geológicosprolongados, durante los cuales el aprendizaje ha mejorado
progresivamente y esto puede demostrarse indirectamente con representantes de órdenes, clases y orígenes seleccionados.
Entre las muchas definiciones de aprendizaje tomaremos la siguiente:
"Aprendizaje es un cambio relativamente permanente de comportamiento que ocurre como resultado de la práctica" (Ardila 1970).
Es un cambio que se.presenta enel organismo ante nuevas estimulaciones, debido a la repetición de la misma situación, pero puede extinguirse por diversas causas. Así por ejemplo: un paramecio logra por
medio de múltiples experiencias asociar la claridad con los estímulos
desagradables pero esto solo es mantenido por un cuarto de hora
aproximadamente.
El aprendizaje se puede estudiar de diferentes maneras: porcondicionamiento clásico y operante; por asociación mecánica de estímulos,
que es el aprendizaje motor; y por asociación de palabras, que es el
aprendizaje verbal.
El condicionamiento clásico, estudiado principalmente por Pavlov,
consiste, en forma muy sintética, en la presentación casi simultánea de
dos estímulos: un estímulo neutro o incondicionado (campana) y otro
condicionado (carne) que siempreproduce una respuesta natural (salivación); por asociación de los dos estímulos, más tarde al presentarse
solo el estímulo incondicionado se presenta la .respuesta natural. Se ha
comprobado que ésta clase de aprendizaje se presenta en toda la escala
filogenética.
En el condicionamiento operante el experimentador no utiliza ningún estímulo condicionado específico, ni incondicionado, sino que esperahasta que el sujeto emita o produzca espontáneamente la conducta
que ha de ser condicionada y luego la refuerza. Esta clase de condicionamiento fue estudiado por B. F. Skinner. No se ha podido como
probar que se presente en toda la escala filogenética.
La diferencia entre estos dos tipos de condicionamiento reside en
que, en el condicionamiento instrumental, y este rasgo lo define, el...