La Educación Auditiva En El Violín
Páginas: 10 (2315 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2012
La Educación Auditiva
EN EL VIOLÍN
Eduardo de la Fuente Guillén
Educación Auditiva II
Prof.: Pedro Cañada
Conservatorio Superior de Música de Salamanca
28 de Mayo de 2006
ÍNDICEIntroducción .............................................................................................. 1
1.- Interválica............................................................................................. 2
2.- Acordes ................................................................................................. 4
3.- Escalas................................................................................................ 5
4.- Estructuras Armónicas ........................................................................ 6
5.- Dictados ............................................................................................... 10
6.- Líneas de bajo sin saltos con base en estructuras armónicas ...... 11
(Tratamiento de Inversiones)Conclusión ............................................................................................. 11
Introducción
Habitualmente, cuando interpretamos una obra en el violín o en cualquier otro instrumento, no estamos acostumbrados a ver la música (o escucharla interiormente) desde el punto de vista de la interválica, armonía etc., antes de tocarla o mientras laestamos tocando. Estos aspectos, sin embargo, nos pueden ayudar y complementar a otros como el fraseo y las dinámicas que a menudo desarrollamos intuitivamente pero en realidad se basan y se apoyan en aquellos. Además si entendemos la música a este nivel tendremos una visión mucho más global que nos permitirá estructurar mejor las obras y memorizarlas más fácilmente cuando lo necesitemos.Por otra parte una de las dificultades inherentes del violín es el problema de la afinación, el ajuste de las distancias entre los dedos en el diapasón para conseguirla. El hecho de la misma práctica de la educación auditiva en lo que se refiere a escuchar y cantar (también interiormente) intervalos, escalas y acordes ayuda a solucionar en parte este problema: si tenemos claro qué nota va asonar antes de tocarla, nos será mucho más fácil afinarla correctamente.
En la asignatura de Educación Auditiva se trabajan aspectos como:
- Reconocimiento de intervalos
- Reconocimiento de acordes
- Escalas
- Estructuras armónicas
- Dictados
- Construcción de estructuras armónícas con líneas de bajo sin saltos (Utilización de inversiones)A partir de cada uno de ellos se pueden elaborar ejercicios y formas de trabajarlos en el violín.
1.- Interválica
He encontrado dos maneras de trabajar los intervalos en el violín:
a) Despliegue de todos los intervalos y combinaciones desde cada dedo:
En el violín, como norma general, la diferencia entre un intervalo mayor y uno menorconsiste en que un dedo esté pegado al contiguo o separado de éste, por ejemplo, si hacemos un la con el dedo índice, ...
...para hacer una segunda menor ascendente pondremos el dedo medio pegado a éste (Si bemol)...
...y separado de éste para hacer una segunda mayor (Si natural);
empleamos así un dedo para cada dos semitonos de manera que asociamos un dedo para cada nota en cada cuerday posición, tanto si la nota está alterada como si no (en el ejemplo anterior Si bemol y Si natural se ponen con el mismo dedo).
La idea es que a partir de una nota vayamos añadiendo uno a uno los intervalos desde el más pequeño hasta el mayor. Así empezaríamos primero con dos segundas menores,
después con una segunda menor seguida de una mayor,
mayor seguida de...
EN EL VIOLÍN
Eduardo de la Fuente Guillén
Educación Auditiva II
Prof.: Pedro Cañada
Conservatorio Superior de Música de Salamanca
28 de Mayo de 2006
ÍNDICEIntroducción .............................................................................................. 1
1.- Interválica............................................................................................. 2
2.- Acordes ................................................................................................. 4
3.- Escalas................................................................................................ 5
4.- Estructuras Armónicas ........................................................................ 6
5.- Dictados ............................................................................................... 10
6.- Líneas de bajo sin saltos con base en estructuras armónicas ...... 11
(Tratamiento de Inversiones)Conclusión ............................................................................................. 11
Introducción
Habitualmente, cuando interpretamos una obra en el violín o en cualquier otro instrumento, no estamos acostumbrados a ver la música (o escucharla interiormente) desde el punto de vista de la interválica, armonía etc., antes de tocarla o mientras laestamos tocando. Estos aspectos, sin embargo, nos pueden ayudar y complementar a otros como el fraseo y las dinámicas que a menudo desarrollamos intuitivamente pero en realidad se basan y se apoyan en aquellos. Además si entendemos la música a este nivel tendremos una visión mucho más global que nos permitirá estructurar mejor las obras y memorizarlas más fácilmente cuando lo necesitemos.Por otra parte una de las dificultades inherentes del violín es el problema de la afinación, el ajuste de las distancias entre los dedos en el diapasón para conseguirla. El hecho de la misma práctica de la educación auditiva en lo que se refiere a escuchar y cantar (también interiormente) intervalos, escalas y acordes ayuda a solucionar en parte este problema: si tenemos claro qué nota va asonar antes de tocarla, nos será mucho más fácil afinarla correctamente.
En la asignatura de Educación Auditiva se trabajan aspectos como:
- Reconocimiento de intervalos
- Reconocimiento de acordes
- Escalas
- Estructuras armónicas
- Dictados
- Construcción de estructuras armónícas con líneas de bajo sin saltos (Utilización de inversiones)A partir de cada uno de ellos se pueden elaborar ejercicios y formas de trabajarlos en el violín.
1.- Interválica
He encontrado dos maneras de trabajar los intervalos en el violín:
a) Despliegue de todos los intervalos y combinaciones desde cada dedo:
En el violín, como norma general, la diferencia entre un intervalo mayor y uno menorconsiste en que un dedo esté pegado al contiguo o separado de éste, por ejemplo, si hacemos un la con el dedo índice, ...
...para hacer una segunda menor ascendente pondremos el dedo medio pegado a éste (Si bemol)...
...y separado de éste para hacer una segunda mayor (Si natural);
empleamos así un dedo para cada dos semitonos de manera que asociamos un dedo para cada nota en cada cuerday posición, tanto si la nota está alterada como si no (en el ejemplo anterior Si bemol y Si natural se ponen con el mismo dedo).
La idea es que a partir de una nota vayamos añadiendo uno a uno los intervalos desde el más pequeño hasta el mayor. Así empezaríamos primero con dos segundas menores,
después con una segunda menor seguida de una mayor,
mayor seguida de...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.