La educación encierra un tesoro

Desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes graduados a través del aprendizaje colaborativo como modelo de intervención didáctica

Por Gildrette Morales Román
23 de octubre de 2010

“Cuando el pensamiento se utiliza como medio para algún fin, bien o valor que lo trascienda, es concreto; cuando se emplea simplemente como medio para seguirpensando, es abstracto”
John Dewey (1989, p.189).

INTRODUCCIÓN

En los últimos años la educación ha evolucionado de un sistema tradicional a uno más dinámico y emergente. En este sentido, la educación superior se ha convertido en el pilar de una transformación social orientada a crear y producir una nueva era inmersa en el conocimiento. Lasinstituciones universitarias en su transformación han requerido nuevas metodologías de capacitación que implican el desarrollo de nuevas estrategias didácticas asociadas con la enseñanza-aprendizaje.
La Declaración Mundial sobre la Educación Superior para el Siglo XXI (UNESCO, 1998), establece como base de la formación universitaria el desarrollo del pensamiento crítico y, en este sentido, se hace unllamado al cambio en los currículos y los modelos de intervención didáctica. En su Artículo 9, “Métodos educativos innovadores: Pensamiento crítico y creatividad”, se plantean los siguientes aspectos:
a. Que el nuevo modelo de enseñanza superior debe estar centrado en el estudiante, en la que se requiere una renovación de los contenidos, métodos, prácticas y medios de transmisión del saber, quehan de basarse en nuevos tipos de vínculos y de colaboración con la comunidad y con los más amplios sectores de la sociedad.
b. El objetivo de educar a los estudiantes, para que lleguen a ser ciudadanos bien informados y motivados, que puedan pensar de manera crítica y que sean capaces de analizar los problemas sociales, encontrar soluciones, llevarlas a cabo y aceptar su responsabilidadsocial.
c. La necesidad de reformular los planes de estudio, así como utilizar métodos innovadores que permitan adquirir habilidades para la comunicación, el análisis crítico, la creatividad, el pensamiento autónomo, el trabajo colaborativo y el contacto con contextos multiculturales. Así mismo, el currículum debe tomar en cuenta las dimensiones de género y los contextos culturales, históricos yeconómicos de los países, la enseñanza de los derechos humanos y la sensibilidad con las necesidades de las comunidades.
d. Los nuevos métodos pedagógicos también supondrán el desarrollo de nuevos enfoques de evaluación de los aprendizajes en la educación superior, así como nuevos métodos y materiales didácticos. La educación universitaria debe centrarse no solamente en la capacidad de la memoria, sinoen la capacidad de la comprensión, las competencias laborales y la creatividad.
Es por ello que desarrollar la capacidad de pensamiento crítico debe ser un compromiso de la educación superior y una expectativa social sobre los profesionales que egresan de la misma. Considero que una de las metas de los formadores universitarios debe ser promover en los estudiantes el desarrollo del proceso desolución de problemas, que a su vez contribuye a generar una actitud de pensamiento crítico. “Se trata de estimular realmente el pensamiento crítico que se origina a partir del pensamiento científico en todas las áreas del conocimiento; de orientar la labor académica hacia la transformación de la realidad…” (Conde, 2006, p. 136).There are no easy answers to this problem, for students andinstruction will not be transformed over night. Having conducted successful workshops at more than 600 institutions, for more than 70,000 educators, Dr. Richard Paul and his team of distinguished presenters know how to lay the necessary foundations, and then build for the future through follow-up workshops. Go to top
A la luz de los inminentes cambios a una sociedad del conocimiento, los docentes...