La Educación Matemática En Venezuela: Evolución Y Desafíos

República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico de Caracas
Departamento de Postgrado
Maestría Enseñanza de la Matemática
Curso: Problemática de la Educación Matemática














La Educación Matemática en Venezuela: evolución y desafíos


















Autor:
Rivera Ana

Caracas, Octubre 2011La Educación Matemática en Venezuela: evolución y desafíos

Desde finales del siglo XX, dentro de la comunidad de educadores, especialmente en los profesores de Matemática, se ha venido discutiendo y analizando uno de los grandes desafíos relacionados con la enseñanza de los contenidos matemáticos, el cual está relacionado con la preparación de la lección de la clase de Matemática, puesto queuna de las preocupaciones principales de los docentes radica en cómo mantener a los estudiantes interesados en el tema que se va a desarrollar. Más aún, se nos presenta la siguiente interrogante: ¿cómo debemos estructurar el discurso didáctico para atraer y mantener la atención de los estudiantes?.
En base a este cuestionamiento, surge la concepción de Educación Matemática. Al respecto,Ponte (citado por González, 1998), refiere:
La Educación Matemática viene a ser el área del saber que procura estudiar de modo sistemático y consistente los problemas que afectan la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática; así como también la formación de profesores y el contexto curricular, institucional, social y cultural en que se desenvuelve la acción educativa (p. 4).
Por lo tanto, laprincipal tarea de la Educación Matemática es analizar los diferentes factores involucrados en el proceso de enseñanza y de aprendizaje de los contenidos matemáticos, con la finalidad de crear y proponer diversas herramientas innovadoras que permitan a los estudiantes alcanzar el aprendizaje esperado.
De esta forma, la Educación Matemática posee gran relevancia puesto que ella permite alestudiante vincular los contenidos brindados por el docente con su ambiente cotidiano, y así ser partícipe de su propio aprendizaje. Con esto, la Educación Matemática busca fomentar el pensamiento reflexivo en los estudiantes y el análisis crítico de la realidad presente.
Debemos tener en cuenta, que la Educación Matemática no sólo se enfoca en el estudiante, sino también en el docente y suformación continua. En diversas ocasiones se hace referencia a que la preparación del profesor sólo exige algo más que un conocimiento avanzado de matemáticas, y también se señala que la competencia matemática es necesaria y que es importante la adquisición de diferentes contenidos matemáticos. En este sentido, Bigott (2010) señala que “uno de los graves problemas que enfrentamos los educadores loconstituye la forma de bordaje del problema educacional” (p. 18). Esto ha generado que en la preparación matemática de cierto grupo de docentes se ponga de manifiesto una desconexión entre la experiencia del estudiante y la enseñanza matemática de los cursos formales, principalmente en los docentes que sólo utilizan en su metodología de clase la corriente pedagógica del Conductismo, muy empleada enla primera mitad del siglo XX.
Según Hersh (citado por Vilanova y otros, 2002), algunos docentes toman esta postura debido a que:
La concepción sobre la matemática afecta la propia concepción sobre cómo debe ser enseñada. La manera de enseñar es un indicador sobre lo que uno cree que es esencial en ella. El punto entonces no es ¿cuál es la mejor manera de enseñar? sino, ¿de qué se trata lamatemática?" (p. 1).
Así, se hace imprescindible la formación y actualización docente en cuanto a las herramientas pedagógicas y estrategias que puedan ser utilizadas para alcanzar el aprendizaje significativo y el fomento del pensamiento crítico tanto en los estudiantes como en los docentes.
No obstante, en nuestro país no siempre fue fácil lograr los objetivos que plantea la...