La Educación Normalista En Chile Y Su Impacto Social Y Cultural
Páginas: 17 (4031 palabras)
Publicado: 27 de septiembre de 2012
LA EDUCACION NORMALISTA EN CHILE Y SU IMPACTO EDUCACIONAL Y CULTURAL
Dr. Nelson Campos Villalobos
Fundación Claude Bernard
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Si de algo tiene que estar orgulloso Chile, es por el excelente sistema educacional que logró desarrollar entre 1840 y 1967. Desde entonces, nunca este país ha logrado contar con maestros tancompetentes, bien seleccionados, excelentemente formados y respetados por la comunidad. En este siglo XXI, en lugar de avanzar en esta formación existe tal retraso que en la prueba INICIA, que se toma a los recién graduados como profesores de educación básica, el rendimiento general demostrado por esos jóvenes es deplorable. No existe ahora ninguna escuela de pedagogía de excelencia o a nivel de lasde los países desarrollados y muchas autoridades educacionales no pasan de ser simples aficionados, por no tener las calificaciones necesarias en este ámbito del saber.
Veamos lo que nos dice la historia nacional sobre la educación normalista, partiendo del entorno en que se gestó ese tipo de educación modélica por generaciones.
Hernán Godoy (191981: 210) ha denominado al período que va desde1831 a 1861 , como la época de la organización del Estado, lo que coincide con nuestra impresión que también es el período de desarrollo del sistema educacional chileno. Este perceptivo autor nos dice:
“La eficiencia realizadora del Estado se manifiesta también en el plano cultural y educativo. Por primera vez en América se advierte una política cultural que organiza el sistema educativodesde la enseñanza primaria hasta la Universidad, fomentando además la investigación de la historia y de los recursos naturales. La contratación de investigadores extranjeros como Gay, Pissis, Domeyko, Philippi y otros, contribuye a iniciar el cultivo de las ciencias naturales. No se descuida por ello el desarrollo de las artes, estableciéndose las academias de pintura y de música, con el contrato deartistas europeos. Se funda la Universidad de Chile, bajo la dirección de don Andrés Bello”
La Constitución política de 1833 proporcionó un esquema en el cual se movería la educación obligatoria en Chile. Por una parte explicita la responsabilidad del Estado y por otra crea un mecanismo de supervisión de la misma. Ahora examinaremos cómo el paradigma educacional inicia su consolidación, alconstituir una preocupación formal de todos los gobiernos que constituirá la República.
En 1840, los estudiantes primarios eran aproximadamente diez mil, lo cual significa que solamente el 1% de la población en edad escolar estaba atendida (Cox y Gysling, 1990:34). Los estudiantes secundarios eran apenas 20001, lo que equivale al 0.02% de la población en edad escolar.
Andrés Bello escribeen 1841 su “Análisis ideológico de los tiempos de la conjugación castellana” y esta obra la publica en la ciudad de Valparaíso. El año siguiente, 1842, es de gran actividad fundacional: se crea la Universidad de Chile, Domingo Faustino Sarmiento, argentino, es el fundador (18 de enero de 1842) y primer director de la Escuela Normal de Preceptores. Hubo que esperar diez años para la creación dela primera Escuela Normal de Preceptoras. Es un período de relativa calma política –excepcional en Latinoamérica- que se presta para realizar y concretar iniciativas educacionales. La Universidad de Chile parte con un objetivo central, cual era “el cultivo y adelanto de las artes, las ciencias y las letras”. Su afán intelectual era académico y no profesional, señala Villalobos (1967:225).Los requisitos para ingresar a la Escuela Normal exigían a los varones: “…tener, por lo menos, dieciocho años de edad, instrucción regular en leer y escribir, y acreditar por medio de una información sumaria buena conducta, decidida aplicación y pertenecer a una familia honrada y juiciosa” (Artículo 5 del Decreto de Fundación de la Escuela Normal de Preceptores) Sobre estas exigencias, Cox y...
Dr. Nelson Campos Villalobos
Fundación Claude Bernard
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Si de algo tiene que estar orgulloso Chile, es por el excelente sistema educacional que logró desarrollar entre 1840 y 1967. Desde entonces, nunca este país ha logrado contar con maestros tancompetentes, bien seleccionados, excelentemente formados y respetados por la comunidad. En este siglo XXI, en lugar de avanzar en esta formación existe tal retraso que en la prueba INICIA, que se toma a los recién graduados como profesores de educación básica, el rendimiento general demostrado por esos jóvenes es deplorable. No existe ahora ninguna escuela de pedagogía de excelencia o a nivel de lasde los países desarrollados y muchas autoridades educacionales no pasan de ser simples aficionados, por no tener las calificaciones necesarias en este ámbito del saber.
Veamos lo que nos dice la historia nacional sobre la educación normalista, partiendo del entorno en que se gestó ese tipo de educación modélica por generaciones.
Hernán Godoy (191981: 210) ha denominado al período que va desde1831 a 1861 , como la época de la organización del Estado, lo que coincide con nuestra impresión que también es el período de desarrollo del sistema educacional chileno. Este perceptivo autor nos dice:
“La eficiencia realizadora del Estado se manifiesta también en el plano cultural y educativo. Por primera vez en América se advierte una política cultural que organiza el sistema educativodesde la enseñanza primaria hasta la Universidad, fomentando además la investigación de la historia y de los recursos naturales. La contratación de investigadores extranjeros como Gay, Pissis, Domeyko, Philippi y otros, contribuye a iniciar el cultivo de las ciencias naturales. No se descuida por ello el desarrollo de las artes, estableciéndose las academias de pintura y de música, con el contrato deartistas europeos. Se funda la Universidad de Chile, bajo la dirección de don Andrés Bello”
La Constitución política de 1833 proporcionó un esquema en el cual se movería la educación obligatoria en Chile. Por una parte explicita la responsabilidad del Estado y por otra crea un mecanismo de supervisión de la misma. Ahora examinaremos cómo el paradigma educacional inicia su consolidación, alconstituir una preocupación formal de todos los gobiernos que constituirá la República.
En 1840, los estudiantes primarios eran aproximadamente diez mil, lo cual significa que solamente el 1% de la población en edad escolar estaba atendida (Cox y Gysling, 1990:34). Los estudiantes secundarios eran apenas 20001, lo que equivale al 0.02% de la población en edad escolar.
Andrés Bello escribeen 1841 su “Análisis ideológico de los tiempos de la conjugación castellana” y esta obra la publica en la ciudad de Valparaíso. El año siguiente, 1842, es de gran actividad fundacional: se crea la Universidad de Chile, Domingo Faustino Sarmiento, argentino, es el fundador (18 de enero de 1842) y primer director de la Escuela Normal de Preceptores. Hubo que esperar diez años para la creación dela primera Escuela Normal de Preceptoras. Es un período de relativa calma política –excepcional en Latinoamérica- que se presta para realizar y concretar iniciativas educacionales. La Universidad de Chile parte con un objetivo central, cual era “el cultivo y adelanto de las artes, las ciencias y las letras”. Su afán intelectual era académico y no profesional, señala Villalobos (1967:225).Los requisitos para ingresar a la Escuela Normal exigían a los varones: “…tener, por lo menos, dieciocho años de edad, instrucción regular en leer y escribir, y acreditar por medio de una información sumaria buena conducta, decidida aplicación y pertenecer a una familia honrada y juiciosa” (Artículo 5 del Decreto de Fundación de la Escuela Normal de Preceptores) Sobre estas exigencias, Cox y...
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