la educación obligatoria

LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA: SU SENTIDO EDUCATIVO Y SOCIAL
LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA: UNA ESCOLARIDAD IGUAL PARA SUJETOS DIFERENTES EN UNA ESCUELA COMÚN
La educación debe necesariamente ser única y la misma para todos, y que el cuidado de ella debe ser común y no privado. Una escuela común que satisfaga el ideal de una educación igual para todos, en el paisaje social de las sociedades modernas,acogiendo a sujetos muy diversos, parece una contradicción o un imposible.
El derecho básico de esos sujetos a la educación, obliga a aceptar el reto de hacer compatible en la escolaridad obligatoria. La escuela, durante la etapa de la escolaridad obligatoria, debe de ser integradora de todos, en caso contrario, traicionará el derecho universal a la educación.
Plantear el problema de ladiversidad ante la educación supone enfrentarse con retos y ámbitos la lucha contra las desigualdades, problema de la escuela única interclasista, crisis de los valores y del conocimiento y la integración de minorías.
PERSPECTIVAS DE RELEVANCIA PARA LOS PROFESORES
-La diversidad se convierte en problema.
-La escuela obligatoria facilita el progreso pero regula un ritmo para los estudiantes que sondesiguales.
-La escuela pública y comprensiva como respuesta a las desigualdades y a las diferencias.
LA NATURALIDAD DE LAS DIFERENCIAS
La idea de buscar unos mismos fines en la educación, que todos tenemos una misma naturaleza humana y es un tema central para el pensamiento educativo y un reto difícil para las instituciones escolares y para los profesores.
La consideración de la diversidadhumana es una contante en la historia de los sistemas escolares, entre otras, el derecho a recibir la enseñanza en condiciones de igualdad.
Distinguir a los estudiantes por su ingenio, tratarlos y agruparlos según sus características, sus habilidades, etc. Individualizar la enseñanza ha sido una pulsión de la pedagogía durante todo el siglo xx.
En el plano individual se hace evidente el modo deser y de comportarse a lo largo de su vida. Somos únicos porque somos “Variados” internamente, porque somos una combinación irrepetible de condiciones y cualidades diversas que no son del todo estáticas.
Las condiciones sociales y culturales de cada persona se acentúan considerablemente ante la variedad de relaciones que establecemos en contextos mudables. Decía MONTAIGNE que el hombre no esmás que remiendo y mezcolanza, el mundo no es sino variedad y desemejanza; la cualidad más universal es su diversidad.
Esta es una condición provocada por la interacción de las peculiaridades personales, del contexto en el que cada uno vive y las reacciones personales ante el ambiente que nos viene dado. De esa forma se le haría más fácil comprender la complejidad de lo diverso, facilitándoseleel trato con ellos y acomodando sus respuestas halos otros: “si se dé que categoría eres, me comporto contigo y espero de ti que actúes en la dirección que creó esta asociada a esa categoría.
Así, de los inteligentes esperamos que resuelvan problemas con facilidad y de los torpes esperamos torpeza.
Intraindividual y interindividual son normales y son manifestaciones de la riqueza de los sereshumanos, deberíamos estar acostumbrados a vivir con ella y a desenvolvernos en esa realidad. Así lo hacemos en la vida social, en la familia, y en cualquier ámbito de la vida, expresando nuestra particular idiosincrasia y aceptando la de los demás.
Las practicas educativas las de la familia, las de las escuelas o las de cualquier otro agente se topan con la diversidad como un dato de larealidad.
Si la educación tiene que ver con la capacitación para el ejercicio de la libertad y de la autonomía, la escuela tiene que respetar la singularidad individual y fomentarla sin discriminaciones para todos.
La educación tiene ideales y desempeña funciones muchas veces de carácter contradictorio, por pretender provocar la diferenciación individualizadora a la vez que la socialización...