La Educación Plástica En Primaria

TEMA 1. LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y SU DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.

1.- EL ÁREA DE EXPRESIÓN PLÁSTICA.
1.1.- La evolución de Educación Plástica y Visual
La concepción que se ha tenido en España de la educación visual y plástica en estos últimos años ha venido determinada por la evolución de las ideas sobre el arte, los avances en pedagogía y psicología, y por las circunstancias políticasy económicas de nuestro país desde la postguerra hasta la actualidad.
El panorama artístico ha variado mucho desde las vanguardias de principios del siglo XX. Tanto en las concepciones del arte como en la búsqueda de nuevas formas expresivas, incorporando a la obra de arte nuevos materiales y utilizando procedimientos artísticos muy distintos a los tradicionales. Por otro lado, se hainvestigado, y se investiga, sobre las posibles aplicaciones de las tecnologías más avanzadas en los procesos creativos.
Las aportaciones de la Bauhaus a la pedagogía del arte durante la primera mitad del siglo XX, junto con las experiencias didácticas llevadas a cabo en Reggio Emilia (Italia) y las reflexiones de prestigiosos pedagogos sobre la enseñanza del arte, han modificado la metodología del área ysu didáctica específica.
Las investigaciones sobre el desarrollo humano, la evolución de las capacidades expresivas y sobre el proceso de aprendizaje del arte realizadas durante la segunda mitad del siglo XX han variado los contenidos del área y su organización.
Los avances artísticos y científicos, sumados a la situación política y económica de nuestro país, han influido directamente en laevolución de lo que hoy conocemos como “educación visual y plástica”. En España se pueden establecer tres etapas a lo largo de los dos últimos tercios del siglo XX:
• Desde el final de la guerra civil española en 1939 hasta la Ley General de Educación de 1971.
• De 1971 hasta la promulgación de la LOGSE en 1990.
• Desde 1990 hasta la actualidad.
Cada etapa corresponde a circunstancias históricasmuy distintas. Un recorrido por estas etapas proporcionará una visión de cómo el profesorado y la administración educativa han concebido el área, y ayudará a entender en qué momento nos encontramos ahora.
PRIMERA ETAPA (1939-1971)
Hasta 1971, el área recibe el nombre de trabajos manuales y dibujo. El objetivo fundamental era el desarrollo de habilidades motrices encaminadas a un aprendizajemanual. Se utilizaba la copia como método, tanto en las manualidades, con la finalidad de reproducir fielmente objetos de dudosa calidad estética, como en el dibujo. Ambas asignaturas denotaban la finalidad que tuvo el área después de la guerra civil. Por un lado, la uniformidad ideológica y social, y por otro se pretendía potenciar el desarrollo de habilidades manuales tendentes a formar buenosartesanos y, por extensión, obreros con las destrezas mínimas para incorporarse al proceso de industrialización que vivió España durante los años de la postguerra.
Al final de esta etapa, en los años sesenta, algunos profesores empiezan a proponer trabajos a sus alumnos que tienen la expresión personal como telón de fondo.

SEGUNDA ETAPA (1971-1990)
Con la promulgación de la Ley General de Educaciónde 1971, el área pasa a llamarse expresión plástica. Aunque en un primer momento conviven la copia del modelo y la creación personal, en esta etapa se valora más la expresión personal espontánea. Los trabajos de los alumnos son el resultado de su elaboración imaginativa y/o la reproducción de formas visuales figurativas y no figurativas. El producto, la obra acabada, tiene prioridad sobre elprocedimiento, respetándose la individualidad y en ciertos casos el dejar hacer sin marcar pautas. Esto lleva a proporcionar diferentes maneras de “hacer” a los alumnos, a que aprendan técnicas plásticas para que puedan enriquecer su expresión. Sin embargo, existe confusión en el momento de la evaluación porque no se tienen suficientemente claros los contenidos del área.
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