La Educación Y La Ciencia Según Las Comosvisiones De Occidente

Actividad 1
A partir de la lectura, realice un comentario crítico sobre la situación sobre la situación actual de la educación argentina, abordando problemáticas en torno a la relación escuela-“mundo de la vida”-ciencias; en torno a la profesionalización docente; a la relación teoría-práctica docente; por mencionar algunas.
Luego intente responder: ¿Qué aportes específicos se pueden hacerdesde su campo disciplinar o profesional? (Sobre todo a lo que hace a la problemática epistemológica).
En los ámbitos educativos de escuelas secundarias de Arroyo Aguiar y Laguna Paiva, en dónde me desempeño como reemplazante de varias materias, encuentro por un lado un desinterés de los chicos por aprender, o lo que sería desde el punto de vista de ellos mismos, el poder transformar la escuelaen un tiempo de ocio lejos de los aburridos esfuerzos de “entender” lo que el profesor enseña. Por el otro lado una dificultad de adaptar los contenidos del “conocimiento escolar” al “mundo de la vida” y a su vez al “conocimiento científico”.
En el primer caso, tal desinterés radica, según observaciones realizadas en mis prácticas, en que “lo que se enseña no sirve para el futuro porque van aser ‘policías o porteros’ entre otros oficios que creen que no se necesita de una educación formal para su desempeño”, o bien “van a estudiar una carrera que nada tiene que ver con el secundario…” o simplemente “no saben que van a ser y lo que se me enseña no es tan ‘divertido’ como pasar un buen rato charlando, mensajeandose o viendo Facebook”.
En esto puede tener algo de verdadero eldistanciamiento del “mundo de la vida” con el “conocimiento escolar” y este con el “conocimiento científico”. Se ha perdido el fin último de la educación secundaria transformándose en una simple meta de obtención del título escindido del conocimiento ya que para poder trabajar en el futuro, por ejemplo, de portero, policía, o de otros empleos públicos, piden secundario aprobado. Algo así como queaprender a escribir correctamente, utilizar ciertas tecnologías, hacer cálculos matemáticos más o menos complejos no es lo que importa. Si el fin de la educación secundaria fue en algún momento prepararlo para la vida laboral hoy no se lo valora de esa forma por el colectivo estudiantil.
Además la realidad del “mundo de la vida” así lo marca, no hay demasiadas industrias en la zona, hay muchossubsidios que alejan a las familias de la dignidad del trabajo, esto se da junto a la ‘muerte’ del trabajo tradicional (hoy criar animales de granja, hacer quinta en la casa es menos económico que comprarlo en la verdulería y/o carnicería). El empleo en el campo tampoco es atractivo dado el estado de la tecnología y lo que se pierde por trabajar allí (entiéndase diversas comodidades). Además lamayoría de la actividad económica es el comercio por lo cual lo importante es “saber vender” que no se aprende en las escuelas secundarias sino en la “universidad de la calle”, según se dice.
Hay algo que no quiero dejar escapar, y es una consideración de este nuestro “mundo de la vida”, de esta forma de ser nosotros los argentinos, de nuestro “Logos”, que se ve en el ámbito escolar, pero tambiénse da en todos los demás ámbitos, y es nuestra indiferencia a “hacer comunidad, a generar comunidad”. En las escuelas es deber del estado proveer todo, dicen… y las cooperadoras ¡No! ¡para qué!, a nivel bibliotecas pasa otro tanto parecido, a nivel salud con los SAMCOs, ¡es obligación del gobierno que nos dé todo! No es casualidad que nuestro sistema impositivo sea impuesto principalmente por elestado nacional y coparticipado hacia abajo, y no como debería ser, impuesto desde cada localidad y coparticipado hacia arriba. Esta forma de ser nuestra nunca puede generar un hombre íntegro y armonioso tal como lo concebían los antiguos griegos.
Desde el gobierno existe la intensión, por cierto, de adecuar los conocimientos escolares al “mundo de la vida” en primera instancia, ya que...