La educación

 La práctica docente para Gloria Edelteim
Es posible observar que, cuando se hace referencia a la acción docente se la contextualiza fundamentalmente en el aula como microcosmos del hacer yespacio privilegiado, lugar casi único. Pareciera que se prioriza el salón de clases como único espacio de conocimiento de la realidad en que se habrá de actuar desconociendo que allí se articulanmúltiples determinaciones de orden extradidáctico que se inscriben en la estructura y dinámica institucional que vincula los actores individuales a una historia social compartida. Así, las representacionesgeneralizadas sobre la docencia no se corresponden con lo que constituye su trabajo, muestra por su ausencia el olvido de su trabajo. El desdibujamiento de la institución tiene valor de dato empírico yno se produce al azar. Ya se ha hipotetizado respecto de la equivalencia establecida entre enseñanza e intimidad entre docente y alumnos.
Desde una perspectiva analítica diferente. Algunasdefiniciones que la vinculan con los procesos de transmisión y apropiación de conocimientos, campo en el que precisamente la enseñanza se perfilaría como proyecto pedagógico. El trabajo al interior de lasmismas tiene que ver con la enseñanza como parte de una propuesta curricular que ocupa un espacio sustantivo. Ello conduce a otra manera de pensar comprender la enseñanza como parte de la prácticadocente resignificándola, ampliando su sentido, posibilitando el reconocimiento de algunos hilos acaso más sutiles
La enseñanza como practica social da lugar a una actividad intencional que pone enjuego un complejo proceso de mediaciones orientando a imprimir explícita o implícitamente. La intencionalidad que adopta la forma de prescripción inalterable o de alternativas posibles varía según lasmodalidades de la relación sujetos-objetos.
Las necesidades y las determinaciones que están más allá de las intenciones y previsiones individuales de sus agentes directos corresponden a una práctica...