La Educadora Como Modelo De Expresion

“LA EDUCADORA COMO MODELO DE EXPRESION: EL IMPACTO DE SUS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y SUS ACTITUDES EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS”.

INTRODUCCIÓN.

En este ensayo analizare el papel de la educadora como referente continuo en el desarrollo lingüístico de los niños y se reviso tanto las deformaciones lingüísticas más frecuentes que expresa y que limitan el intercambio comunicativo y eldesarrollo intelectual de los niños; como el trabajo que realiza la educadora para encaminar el lenguaje del alumno hacia un léxico completo y correcto.

Pretendo reconocer a la educadora como un modelo lingüístico en todo momento y la trascendencia que este hecho tiene para el desenvolvimiento comunicativo de sus alumnos. Para los infantes, la educadora es un modelo lingüístico y decomunicación constante cuando propone trabajar con el lenguaje, organiza una actividad recreativa o de tipo físico un juego, o da instrucciones para salir.

Analizare algunas deformaciones frecuentes en los intercambios lingüísticos que realiza la educadora. Al igual que las actitudes que debe tener la educadora para el aprendizaje de los alumnos. Y por último como debe ser el lenguaje dela docente con los niños.

DESARROLLO.

La Educación Preescolar constituye el primer peldaño de la formación escolarizada del niño. Desarrollar el lenguaje oral es uno de los primordiales objetivos del Jardín de Niños, esa necesidad de enriquecerlo se logra a través de la conversación.

El papel de la educadora para desarrollar las habilidades lingüísticas en los pequeños es de,primero debe aceptar las primeras formas de comunicación, frecuentemente inscritas en los intercambios no verbales y las primeras palabras. Se trata de acompañar a los primeros intentos representando la historia lingüística, con el fin de conducirlo al registro común que se requiere en la escuela.

Nos dice Rosaura Zapata:

“Toda Educadora debe ser Dinámica y Laboriosa,Alegre, Saludable, Poseer Cultura General, Tener Gusto Estético, Prodiga de bondades, todo esto para desarrollar una enseñanza máxima en los alumnos para que el pequeño se siente en un ámbito de confianza”.

Cabe destacar algo de suma relevancia, que una maestra al corregir a un niño lo debe hacer de forma sutil, ya que son muy susceptibles al elogio como al regaño ydepende que es lo que haga el tomará las cosas más a pecho y de acuerdo con el apoyo de la educadora será su desempeño en el aula.

Una docente de preescolar puede de igual modo presentar actitudes de marginación, como no incluir al niño en las conversaciones por que presenta problemas de lenguaje o por que impide la socialización y de esta forma cree que impide el descontrol cuando enrealidad está impidiendo el intercambio lingüístico en los alumnos.

Cuando una maestra tiene un lenguaje en diminutivo o cuando habla sobre una fecha histórica y su lenguaje no es correcto por lo que el niño no entiende, es por que maneja un lenguaje pobre o no está ofreciendo elementos para favorecer el diálogo. Toda educadora debe sobre todo manejar un lenguaje amplio, claro y precisopara no confundir al menor y hacerlo caer en conceptos falsos.

Las educadoras son un modelo lingüístico para el pequeño por lo cual deben, al momento de cuestionar al infante, debe realizar todas las preguntas utilizando una pragmática adecuada basada en una sintaxis correcta, para emplear palabras claras y coherentes, sin llegar al lenguaje infantilizado para que de tal manera elhablante entienda y se estimule a participar y así valla desarrollando su lenguaje y su pensamiento.

Como nos menciona María José Del Río:

“Cuando una de nosotras maestras escucha aprende de los alumnos y aprende cosas que le interesan al igual que su capacidad lingüística por lo cual debemos motivar la participación de los alumnos porque así ellos aportan conocimientos al tema...