La Educcon Patriotica

La Educación Patriótica de 1908. Un error proyectado al futuro. Por Rodolfo Sala

Cuando en los días presentes hablamos de educación, de errores conceptuales y de falta de una política integral, pocas veces nos detenemos a observar nuestro pasado histórico y a analizar las causas de nuestros desencuentros renovados. Porque rara vez hablamos de educación como instrumento político para laformación de las generaciones futuras en el marco en que fue diseñada por Sarmiento.
Mitre historiador, hace un paralelo entre las vidas de Belgrano y la de San Martín, confunde los valores militares de uno y de otro con el espíritu con que cada uno acometió la empresa de la independencia. Mientras San Martín lo hizo con un gran sentido militar, con la mayor eficiencia y vocación, Belgrano acometió latransformación independientista, con el mismo sentido patriótico, pero desde un plano de la independencia americana producto de los movimientos e ideas liberales de Europa.
Estos dos conceptos de la libertad americana, uno, el de San Martín, producto de la acción militar, y otro, el de Belgrano, de las consecuencias irreversibles de los ideales europeos, fueron confundidos aún por los militaresimbuidos en altos sentimientos de la independencia.
Mucho más tarde, cuando Sarmiento ya no podría rebatir las políticas que se implementasen, esa confusión afloró nuevamente, pero ya con distintos propósitos ideológicos. Además, fue Alberdi quien advirtió sobre los peligros de desdeñar el valor del individuo ubicándolo debajo de los intereses del Estado fomentando el valor militar. Porque aquelconcepto mitrista que la independencia fue un hecho ciudadano y logrado por las armas, sin que tomara en cuenta los aspectos ideológicos que en ese proceso influyeron las ideas de libertad lanzadas desde Europa y más precisamente desde la Revolución Francesa, consecuente con los principios doctrinarios del pensamiento anglo sajón, complicaron aún más el protagonismo del ciudadano bajo la influenciade la omnipotencia del Estado.
En 1908 mientras gobernaba la República, José Figueroa Alcorta, quien fuera elegido vicepresidente y asumiera la primera magistratura debido a la muerte del doctor Manuel Quintana, fue designado el doctor en medicina José María Ramos Mejía, presidente del Consejo Nacional de Educación.
José María Ramos Mejía
Un acto de gobierno de tercer nivel se produjo el 20 demarzo de 1908 al que pocos le dieron mayor importancia. Se trataba de un programa de enseñanza patriótica en el cual se exaltaban los valores religiosos y militares. Este nuevo enfoque de la educación fue iniciado por el doctor José María Ramos Mejía como presidente del Consejo Nacional de Educación, “quien instruyó al inspector general técnico, don Pablo Pizzurno, una orden de proyectar unprograma de enseñanza patriótica; en junio 10 de ese año, el Monitor publicaba las instrucciones al personal docente, que Pizzurno había elaborado por expresa disposición de Ramos Mejía”, según dice Carlos Escudé, en un brillante estudio reflejado en su libro El Fracaso del Proyecto Argentino. Educación e Ideología.
José Ignacio García Hamilton en su libro “Por qué Crecen los Países” enfatiza sobre elpeligro formativo en la juventud de la enseñanza patriótica, que antes de valorizar la condición humana y los derechos individuales, dogmatiza la enseñanza en donde la Patria y la Religión se encuentran en valores superlativos. García Hamilton dice: “Aunque la Constitución de 1853 había tratado de enfatizar la vigencia de los derechos individuales, es decir la preeminencia de la persona sobre losvalores del Estado, la nueva tendencia educativa tomaba como modelo a Japón y Alemania por la forma que se había exaltado el predominio de la colectividad”.
Alberdi ejemplifica el valor del individuo en el Tratado que había firmado con España por la ciudadanía optativa de los hijos de españoles nacidos en la Argentina. La explicación que el tucumano dio fue la siguiente: “El hombre es un ser...