La elaboración del sentido-Jerome Bruner

BRUNER ES UN PSICOLOGO CULTURAL


Al observar cómo se relacionan las personas a través del lenguaje se dio cuenta de la importancia de las transacciones, es decir, en la importancia de compartir los supuestos y las creencias acerca de cómo debe producirse la comunicación, cómo es el mundo, qué hacemos.
Esta es la zona compartida. Intersubjetividad: zona compartida

Observa que tenemos unconocimiento intuitivo sobre cómo funciona en general las mentes.

Cuenta algunos estudios sobre la percepción de las personas.
Vuelve a encontrarse con este problema cuando estudiaba sobre el lenguaje humano y sus precursores: el desarrollo de los juegos de intercambio en la infancia, descubrió con qué rapidez y facilidad un niño podía participar – una vez dominada la manipulación de objetos –en un toma y daca, pasando objetos a lo largo de un círculo e intercalando uno y otros. ¿qué es el sentido de mutualidad de acción? El sentido por el cual el niño tiene algo en mente acerca de lo que los otros piensan y organizan sus acciones de acuerdo con ello.
Los niños muy pequeños tenían algo en mente acerca de lo que los otros pensaban y organizaban sus acciones de acuerdo con ello.En otro estudio descubrió que al cumplir un año los niños ya disponen de la habilidad de seguir la línea de mirada de otra persona para buscar un objeto que atraía la atención del otro.
Esto requiere de una sofisticada concepción de la mente de la otra persona.

El niño cuando se acerca al lenguaje tiene estas concepciones en mente.

Estos descubrimientos chocan con las teorías actualescaracterizan al niño pequeño como alguien encecerrado en su propia perspectiva, incapaz de adoptar la perspectiva de otras personas con las que interactúan. Egocentrismo. Por lo tanto son incapaces de establecer transacciones.

Entonces se pregunta: ¿qué prepara al niño tan tempranamente para negociar su vida con otros sobre la base de algunas intuiciones factibles acerca de otras mentes y acercade las situaciones humanas?

Existen ciertos principios cuyas premisas son aceptadas como universales lo cual imposibilidad el desarrolla de una teoría factible (posible, viable) sobre la transacción social.

La perspectiva egocéntrica: los niños pequeños son incapaces de adoptar la perspectiva de otras personas, no tienen concepción de otras mentes y deben ser conducidos a la socializaciónpor medio del desarrollo y el aprendizaje.
Privacidad: supone la existencia de un Yo inherentemente individualista cuyo desarrollo está determinado por la naturaleza universal del hombre y que está más allá de la cultura. A la larga, este yo es socializados por los procesos de identificación y la internalización, de este modo, el mundo exterior y público aparece representado en el mundo interiory privado.
Conceptualismo no mediatizado: el niño logra los conocimientos del mundo a través de los encuentros directos con ese mundo. Para esta doctrina el niño avanza solo en su dominio del conocimiento.
Tripartición: para este principio la cognición, el afecto y la acción están representados por procesos independientes que con el tiempo y la socialización entran en interacción mutua. Elpunto de vista opuesto es que los 3 proceden de un proceso mutuo y que con el desarrollo se diferencian en sistemas autónomos. En cualquier caso, la cognición es el último en florecer, es el más débil y resulta socialmente incontrolado.


Se pregunta cuál es la relación del lenguaje (la sintaxis, las referencias linguisticas y los significados) con estas ideas:
SINTAXIS. (FORMA EN QUE SECOMBINAN Y RELACIONAN LAS PALABRAS)la posesión del lenguaje nos proporciona reglas para generar frases bien formuladas. Proporciona un sistema abstracto para llevar a cabo las funciones comunicativas que son cruciales para regular la atención conjunta y la acción conjunta, para crear temas y comentarlos de un modo que segmente la realidad, para indicar nuestra postura con respecto al mundo al cual...