La emergencia de la ciencia transdisciplinar

Aronson, P. 2003. La emergencia de la ciencia transdisciplinar
Cinta moebio 18: 179-190
www.moebio.uchile.cl/18/aronson.htm

La Emergencia de la Ciencia
Transdisciplinar
Perla Aronson (paronson@fibertel.com.ar) Instituto de Investigaciones Gino Germani. Facultad de Ciencias
Sociales. Universidad de Buenos Aires (Argentina)
Abstract
The "New Production of Knowledge" organizes aperspective that discusses the way in which universities produce
and deliver knowledge. This work analyzes its characteristics and impacts on curriculum, professionals’ background,
teaching methods and diffusion of outcomes. In addition, it is examined the distinctions between discipline and
trans-discipline, comparing them to the notion of inter-discipline. Finally, the work examines the critics’interpretations and the questions derivated from the model in relation to the particular aspects of university
education.
Key words: discipline, inter-discipline, trans-discipline, symbolical analysis, profession.
Resumen
La "Nueva Producción del Conocimiento" organiza una perspectiva que pone en cuestión el modo en que las
universidades crean y distribuyen conocimientos. El presente trabajoanaliza sus características y sus repercusiones
sobre los planes de estudio, perfiles profesionales, modalidades de trabajo y difusión de los resultados. Se
examinan, además, las distinciones entre disciplina y transdisciplina, comparándolas con la noción de
interdisciplina. Finalmente, se exponen las interpretaciones críticas y los interrogantes que se derivan del modelo
en lo concerniente a laespecificidad de la formación universitaria.
Palabras clave: disciplina, interdisciplina, transdisciplina, análisis simbólico, profesión.
Introducción
Tanto en lo concerniente a sus propias prácticas como a las transformaciones que moviliza, la ciencia constituye
una esfera cuyos hallazgos se hallan siempre expuestos a la controversia. En líneas generales, se trata de una
actividad que suponela racionalidad de las acciones, por cuanto su ejercicio requiere la convicción de que los
medios científicos resultan adecuados para obtener el conocimiento deseado. En lo que atañe a la vida de los seres
humanos, resultan particularmente evidentes los aportes que realiza a una multiplicidad de problemas en casi
todos los ámbitos de la existencia. Simultáneamente –y pese a su intensaimbricación con los acontecimientos de la
cotidianeidad y de la vida social– suelen abundar sentimientos de desconfianza en lo relativo a las herramientas, los
procedimientos, las personas mismas de los científicos (sus intenciones y honradez técnica) y los beneficios
derivados de los resultados.
Tanto en el ambiente de las ciencias naturales como en el de las ciencias sociales, destaca una concepciónque
reconoce en la ciencia una racionalidad epistémica cuyo rasgo distintivo consiste en el ejercicio de la capacidad
humana para investigar y conocer el mundo natural, social e individual. Desde esta perspectiva, se la piensa como
la mejor fórmula ideada por el hombre para producir conocimientos e intervenir en el mundo. Sustentada en un
conjunto de certezas que de carácter definitivo, estaponderación erosiona la base misma de la racionalidad que
subyace al enunciado, y concluye aproximándose a aquellos enfoques que descreen de la ciencia por considerarla
inapropiada para dar respuesta a los más profundos y decisivos interrogantes existenciales. La tensión entre una
aceptación acrítica y un rechazo ciego de los argumentos científicos constituye una discrepancia que se sitúa en el179

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corazón de la modernidad, proceso tan estrechamente vinculado al desarrollo científico como al descreimiento con
respecto a sus contribuciones (1). Más allá de la multiplicidad de pareceres sobre la significación de la ciencia en el
mundo moderno, pueden...