LA EMOCIONES


1.LA EMOCIÓN.SITUACIONES QUE DESENCADENA.-
La emoción puede ser desencadenada por situaciones, personas y objetos que se presentancómo agradables o desagradables, buenos o malos. Lo que consideramos bueno nos agrada y lodeseamos. Y cuando lo tenemos lo disfrutamos. Por el contrario, lo que consideramos malo nosdesagrada y tratamos de evitarlo; lo rechazamos y cuando se nos hace presente noscausa tristeza ydescontento.Estas emociones básicas nos impulsan a la acción: a buscar lo que nos agrada y a evitar lodesagradable. Si encontramos dificultades para lograr este objetivo luchamos para lograr esteobjetivo luchamos con más intensidad para lograrlo.Los objetivos que consideramos superables a pesar de las dificultades, provocan esperanza, mientrasque los insuperables nos producendesesperación. La esperanza nos llevará a reaccionar conesfuerzo y alegría. La desesperación nos hará sentir miedo y terror.Las situaciones que pueden desencadenar emociones son básicamente de dos tipos:
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Situaciones que existen la satisfacción de las necesidades fundamentales: Comida, bebida,sueño, seguridad, amor, aprecio, libertad, etc...
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Situaciones en las que se busca el crecimiento.

2.ELSHOCK EMOCIONAL.-
Es el estado afectivo provocado por un suceso brusco (favorable o desfavorable) frente al cual laadaptación física y psíquica es incompleta. Esta situación no presenta las características del shock engeneral. Son características de un shock emocional:
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Un estado emocional explosivo, rápido y de efectos inmediatos.
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La pérdida del control mental racional y la adopción deconducta típicamente animales.
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Alteraciones fisiológicas bruscas.
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Conducta cohibida o al contrarío gesticulante y agitada

3.CONDUCTAS EMOCIONALES CONGÉNITAS
El niño no nace con emociones diferenciadas, si no con disposiciones genéticas que alo largodel proceso de maduración se van desarrollando en emociones definidas y especializadas

4.Se cuenta que Pavlov, el sabio ruso quedescubrió el reflejo condicionado , quiso mostrar un día a sus colegas de la Academia de Ciencias el comportamiento de sus perros en el laboratorio. Los había condicionado a salivar al sonido de una campana, que reemplazaba el estímulo natural de un trozo de carne. Sucedió que ese día, ante los ilustres visitantes, los perros de Pavlov dejaron de salivar. Pero el científico no desesperó por el fiasco de lademostración; lo aprovechó para elaborar una nueva teoría e imaginar una nueva serie de experimentos sobre lainhibición del reflejo condicionado y las emociones.
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Uno de los temas de mayor interés es el "aprendizaje de las emociones" . Variadas son las disciplinas que han tratado de seguir el curso normal y patológico de los sentimientos y afectos. La tarea es de una gran dificultad, puesno existe en este campo una "observación neutral". El observador científico tiene siempre una teoría previa que intentará verificar o refutar. Por eso ha resultado de gran ayuda la práctica, ya corriente, de generar situaciones simples y repetibles a voluntad en ese gran océano de emociones que define la relación del niño con su madre.
Fue M. D. S. Ainsworth quien propuso hace unos 30 añosestudiar una situación "de extrañeza" para analizar la conducta afectiva de niños que se encuentran un par de minutos separados de sus madres, en ambiente no familiar. Entonces, casi todos los niños exhiben formas de protesta o ansiedad.
Lo que interesa sobremanera es el abanico de actitudes que se observa cuando la mamá vuelve a la habitación. El bebe se abalanza hacia la madre en busca de refugio yde caricias, pero luego abandona la compañía materna para seguir explorando el nuevo ambiente. Esta es la respuestanormada , pero hay por lo menos otras dos que merecen atención. Algunos bebes rechazan a sus madres cuando regresan a la habitación, aunque ellas intenten acercarse. Es la respuesta de "rechazo". Otros se acercan a la madre, pero enseguida la rechazan. Es la respuesta "ambivalente"....