La Energia

Taller del diagnostico:
Diagnostico
El propósito fundamental del Diagnóstico es reflejar la realidad, a través del análisis situacional de un determinado contexto, en un determinado momento y a través de ello generar procesos de cambio.
Para ser confiable y naturalmente instaurador de cambios, el Diagnostico debe contar esencialmente con la participación de la Comunidad en cuestión, parasuscitar en ella una actitud de toma de conciencia de sus problemas, necesidades y expectativas y por ende una disposición para lograr el cambio deseado por ellos mismos.
La Comisión Episcopal de Educación Católica, a través del Equipo Operativo del PEC, señala que el Diagnóstico participativo es "un proceso ágil y colectivo de producción de conocimientos de la realidad", dicho de otra manera es todoproceso de conocimiento con las características de ser colectivo, participativo y planificado.
El diagnóstico pretende:
* Determinar la situación real de la Comunidad Educativa "Brasilia" con relación a las necesidades, problemas y expectativas que manifiestan los diferentes actores sociales.
* Informar sobre resultados emanados del proceso de Diagnóstico, de la Unidad Educativa "Brasilia" para detectar problemas, necesidades y expectativas de la Comunidad para incorporarlas en las acciones educativas.
* Priorizar los problemas, necesidades, y expectativas de los actores del proceso educativo con referencia al aprendizaje de los alumnos y alumnas de la Unidad Educativa.
* Determinar problemas, necesidades y expectativas con relación al mejoramiento, implementación,equipamiento, aplicación del nuevo enfoque de la Reforma Educativa.de acuerdo a sus cuatro estructuras.
Objetivo
El objetivo de este trabajo de investigación es:
* Conocer la situación de la Unidad Educativa "Brasilia" con respecto a la aplicación de la reforma educativa en el programa de mejoramiento y transformación ( referida a la estructura de organización curricular)
* Conocer lasituación de la Unidad Educativa "Brasilia", con respecto a la aplicación de la reforma educativa, en la parte administrativa (referida a la dirección de la Unidad, estructura de la administración curricular)
* Conocer el desnvolvimiento de la junta escolar y su conducta y relación con la Unidad Educativa "Brasilia" (participación popular)
* Definir el apoyo del asesor pedagógico en el proceso decambio como un dependiente del Servicio de apoyo técnico – pedagógico.
Elementos que intervienen en un diagnóstico:
Individuales:
Personales:
pausas físicas y sensoriales:
Evolución física.
Salud, influye en la capacidad de rendimiento (trastornos glandulares, enfermedades largas o seguidas, mala nutrición, falta de descanso nocturno).
Anomalías visuales.
Anomalías auditivas.
Defectosfísicos leves: cojera, etc.
Coordinación motora: deficiencias en la escritura, lentitud, disgrafías, etc. Problemas en el área dinámica.
Intelectuales o neurológicos:
Inteligencia: relacionada con el rendimiento.
Aptitudes específicas: rendimiento por materias.
Desarrollo psicomotor: estructuración temporal, lateralidad, esquema corporal.
Personalidad, Intereses, Actitudes
Conjunto decomportamientos socio afectivos, emocionales, carácter, forma de enfrentarse a los problemas.
Ámbito de preferencias en distintos campos.
Reacciones y comportamientos concretos ante situaciones determinadas.
Relación social:
Adaptación:
Personal: aceptación de uno mismo.
Social: Familia.
Escuela, alumnos, profesores. Hábitos de estudio.
Comunidad.
Socio-ambientales.
Familia: Estructura familiar,organización familiar, relaciones, formación e intereses de los padres, hábitat, ocio, etc.
Escuela: Condiciones de la escuela, estructura, organización, relación de los profesores entre sí, profesor-alumno, profesor-padres, programación, métodos.
Sociales: Hábitat en que se desenvuelve, estructura del barrio, medios de relación de la comunidad, relación escuela-barrio, escolaridad en o fuera...