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TEORIAS, ENFOQUES Y DISEÑOS CURRICULARES




PEDAGÓGIA LIBERADORA




ELIANA VILLA ZAPATA
PAOLA GALLEGO MAVAREZ
CRISTIAN PULGARIN




EDUCACIÓN





UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA
2014
ASPECTOS A CONTEMPLAR EN LA CONSULTA DE LA CORRIENTE/ ENFOQUE PEDAGÓGICO
AUTOR QUE LO PLANTEA
Biografía
PAULO FREIRE
Nació en 1921 en Jabotao, pequeña ciudad próxima a Recife, en elestado de Pernambuco, Brasil. Desarrolla su infancia bajo la influencia de un ambiente humilde con el proletario obrero y combativo; llega a ser titulado en la facultad de derecho de Recife.
Primeramente ejerce su posición en los sindicatos, específicamente en el marco de la ley del trabajo; posteriormente es contratado como técnico por el SESI, servicios sociales de la industria, donde serelaciona con los jóvenes militantes católicos, y da a conocer sus iniciativas pedagógicas originales, así como su posición a cerca de la enseñanza primaria obligatoria en el nordeste del país.
La década del 60 constituyó un momento importante en la vida de Freire, dado por las transformaciones económicas del país, las que a su vez provocaron aumento en las tensiones sociales y culturales y todauna serie de expresiones sociales de resistencia y oposición.
Entre los trabajos de Freire se destacan: la educación como práctica de la libertad (1969) y la pedagogía del oprimido (1970)
Fue precisamente este contexto de movimientos ideológicamente diversos lo que llevo a Freire a su teoría basada en una educación liberadora, que permitiera un contacto directo entre el educando y el medioambiente.
Como emigrado en Chile, asesora programas de concientización, trabaja como consultor de la UNESCO, como profesor de la universidad de Harvard; en Ginebra como consultor de Consejo Mundial de iglesias en el sector “educación”, como asesor de la reforma educativa en Perú y México, así como en países africanos como Guinea Bissau. Sus ideas fueron bien conocidas en América latina donde aún tienevigencia.
“Paulo Freire insidio en el desarrollo de un verdadero movimiento de educación popular con múltiples vertientes, que ha revolucionado la mentalidad y también la práctica de las pedagogías latinoamericanas vinculada con los intereses populares” (cepes, 2000)

ORIGENES DE LA CORRIENTE
La pedagogía liberadora se empezó a desarrollar a partir de los años 60 por Paulo Freire y estádeterminada por la relación dialéctica entre epistemología, teoría y técnicas
En sus concepciones se reflejan tanto las influencias de las corrientes pedagógicas de izquierda y de la filosofía personalista y existencialista del cristianismo como su propia participación en movimientos de oposición de su país.

FUNDAMENTOS O PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE LA CORRIENTE
se opone a la pedagogíatradicional; busca la reflexión y el cambio de las relaciones del individuo con la naturaleza y con la sociedad
El objetivo esencial de la educación que propugna es liberar a la persona, no uniformarla ni someterla
Postula la “concientización”, implica hacer que la conciencia convertida en una estructura rígida, inflexible y dogmática, se vuelva una estructura dinámica, ágil y dialéctica que posibiliteuna acción transformadora, un trabajo político sobre la sociedad y sobre sí mismo
Tiene como finalidad principal hacer posible a “leer” y “ escribir” su historia y su cultura, su modo de explotación, que puede conquistar el derecho a expresarse y decidir su vida
La educación liberadora de Freire se nutre de la pregunta, como desafío constante a la creatividad y al riesgo del descubrimiento; por loque la educación liberadora es la pedagogía de la pregunta y su método, el dialogo.

CARACTERIZACIÓN DE LA CORRIENTE
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
El alumno es concebido como un sujeto cognoscente, capaz de transformar la realidad
Este debe actuar como sujeto y no como objeto pasivo que recepciona lo que impone el educador, y dar paso así a la transformación.
El alumno construye su propio...