la energia

La energía como elemento de expresión corporal

COMPONENTES DEL GRUPO:
Campillo Jiménez, Jesús
García Romero, Patricia
García Zorrilla, Raquel
Giráldez Cardeñosa, Marina
ASIGNATURA, CURSO Y GRUPO DE PRÁCTICAS: G7
FECHA DE REALIZACIÓN: 24/11/2014

ESTRUCTURA DEL PAT:

A. Marco teórico:

Introducción.
En el trabajo que exponemos a continuación hablaremos de la energía comoelemento de expresión corporal. Para introducir este concepto es necesario entender previamente cómo es el desarrollo motor en la infancia, qué es la expresión corporal, qué elementos tiene, y qué papel desempeña dentro de ella.
Por último desarrollaremos una sesión dirigida a niños/as de 5 años, ya que a esta edad tienen adquiridos los principales hitos del desarrollo psicomotriz y portanto podremos trabajar con unas actividades más variadas en su contenido, las cuales recogen la información expuesta aquí.

1. El Desarrollo motor en la infancia.
El desarrollo motor hace referencia a la evolución de la capacidad del movimiento.
A continuación pasamos a explicar las diferentes fases que se dan a lo largo de la infancia, teniendo en cuenta, que no se da de formaaislada, sino que requiere de una madurez neurológica, de los músculos implicados y de mucha práctica, todo ello, paralelamente.
Fase de automatismo: corresponde con los primeros meses. La mayoría de las acciones son reflejas.
Fase receptiva: se extiende a lo largo del segundo trimestre de vida y coincide con el perfeccionamiento de los sentidos. Las acciones son ya voluntarias pero predomina laobservación a través de los cinco sentidos de todo lo que rodea al niño.
Fase de experimentación y adquisición de conocimientos: comienza en los primeros meses y se extiende a lo largo de toda la vida. Las habilidades motrices se utilizan como medio para adquirir conocimientos.
Según Coleto Rubio, C. (2009).
El control del cuerpo sigue una secuencia cuyo esquema (de arriba abajo; y de dentro afuera) sigue las siguientes leyes: céfalo- caudales, próximo- distales, de lo general a lo específico y flexores-extensores. Esto se da en el desarrollo de dos tipos de psicomotricidad: la gruesa y la fina.
Psicomotricidad gruesa: se controlan antes las partes del cuerpo más cercanas a la cabeza y luego las más alejadas. Es decir, el orden en que se controlan las distintas partes del cuerpo escuello, tronco, brazos y piernas.
Psicomotricidad fina: se controlan antes las partes más cercanas al eje corporal y después las más alejadas. Por lo tanto, en el caso del brazo, por ejemplo, se controlará antes el hombro, luego el codo, y por último muñecas y dedos.
A continuación expondremos los principales logros según Jiménez- Lagares & Muñoz Tinoco, (2005).
(Véase tabla 1 y 2).
Tabla 1.Principales logros relacionados con la psicomotricidad gruesa (0-6 años)
Jiménez- Lagares y Muñoz Tinoco, (2005)
Márgenes de edad en los que el 90 por 100 de los niños lo consiguen

Logros de control postural, locomoción y equilibrio: ley céfalo- caudal
3 semanas – 4 semanas
Levanta la cabeza apoyándose en las manos (baca abajo)


2 - 4 meses
Se mantiene sentado con apoyo


5 – 9meses
Se mantiene sentado sin apoyo
Se mantiene de pie con apoyo
6 – 12 meses
Se sienta sin ayuda
Puede ponerse de pie agarrándose a algo
7 – 13 meses

Anda cogido por las manos.
Se desplaza por sí solo reptando o gateando.
9 – 16 meses

Anda de pie sin apoyo
9 – 17 meses

Camina solo
12 – 23 meses

Escaleras Equilibrio

Carrera Salto
Sube escalerascon ayuda o apoyando los dos pies en cada escalón
Camina hacia atrás
2 – 3 años




Corre
Da saltos en el mismo sitio
Baja escaleras con ayuda o apoyando los dos pies en cada escalón
Se mantiene sobre un pie
3 – 4 años

Pequeños saltos de longitud
Sube escaleras sin apoyo poniendo un pie en cada escalón
Anda unos pasos a la pata coja
4 – 5 años
Mayor control de la carrera...