La enseñanza-aprendizaje del vocabulario en inglés y en expresión escrita

INTRODUCCIÓN
La lengua escrita es un producto humano que va más allá de ser la representación de significados lingüísticos mediante unos signos gráficos. En los enfoques didácticos donde en la enseñanza de la lengua se separaba su aspecto oral del escrito, la interrelación que de hecho hay entre ambos se ignoraba. Esa concepción pedagógica está superada y es esencial no olvidar que la lectura yla escritura se convierten en una parte integral de la enseñanza, y el niño debería siempre escuchar los elementos léxicos antes de aprender a leerlos y a escribirlos.
Conocer el vocabulario de un idioma permite comunicarse en el mismo. Este artículo pretende mostrar el proyecto realizado en el aula de inglés cuyo principal objetivo es aproximar al niño a la lengua escrita de un segundo idioma enuna atmósfera relajante a la vez que motivante.
LAS DESTREZAS ESCRITAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA
García Arrezas y otros (1994: 40) destacan que en el primer ciclo de la Educación Primaria los alumnos se familiarizan con la escritura de las palabras, con la lectura y con ejercicios de reproducción de las mismas. Por tanto, es en el primer ciclo donde los niños van a establecer sus primeros contactoscon la lengua escrita de una segunda lengua. Así, los alumnos tienen la oportunidad de adentrarse en el nuevo mundo del inglés escrito y, en concreto, del vocabulario.
A pesar de que en la clase de inglés reina el enfoque comunicativo, es decir, no solo la habilidad para aplicar las reglas gramaticales de una lengua para formar estructuras gramaticalmente correctas sino también saber cuando ydonde usar estas estructuras y con quien. Los alumnos deben ser capaces de aplicar este conocimiento a situaciones reales de sus vidas. Así, las destrezas escritas deben ser introducidas después de las destrezas orales cuando aprendemos inglés en Educación Primaria. Es decir, los alumnos han empezado a escribir en castellano y es lógica esa dificultas en una segunda lengua. Esta es la causa delénfasis de las destrezas orales en el primer ciclo de Primaria. Sin embargo, en las primeras etapas de la Educación Primaria, la destreza de escribir es usada como un ejercicio para consolidar el conocimiento que los alumnos han adquirido oralmente. En el caso de los niños, escribir resulta una actividad con la que disfrutan por lo que tiene de novedad y originalidad. Es importante tener en cuenta queno se debe arrasar este entusiasmo haciéndoles escribir demasiado y ejercicios aburridos. Por ello las actividades diseñadas en este proyecto animan a los niños a escribir en un ambiente lúdico y motivante. Las destrezas escritas son presentadas con un disfraz de diversión donde el niño establece sus primeros contactos con ellas inconscientemente y enganchándose a estas actividades con ganas demás.
CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO
Los niños a los que va dirigida la experiencia son de segundo curso de educación primaria, por lo tanto, se encuentran en el período de operaciones concretas, en el denominado pensamiento concreto (Mounoud 2001: 62). Son niños capaces de aprender fácilmente con referentes concretos, es decir, a ellos les resulta más sencillo comprender palabras concretas como mesa,pizarra, libro... Para ellos aprender una lengua es un nuevo medio de comunicación entre ellos. También les resulta más sencillo entender palabras cuyo significado lo pueden deducir de una acción, del lenguaje corporal, o del uso de flashcards, fotografías, dibujos u otros objetos. Además, Phillips (1993) argumenta que a los niños les resulta más sencillo aprender palabras que estructurasgramaticales
This may be because words have tangible, inmediate meanings whereas structures are less obviously useful –after all Pencil often obtains the same result as “Can I have a pencil?” (Phillips 1993: 74)
De nuevo, este ejemplo nos muestra como con objetos concretos el alumno comprende. Por ello, en este proyecto “My school” se han trabajado con referentes muy concretos que aparecen en la...