LA ENSEÑANZA DE ELE CON FINES ESPECÍFICOS MEDIANTE EL USO DE WEBQUEST: LAS DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN

LA ENSEÑANZA DE ELE CON FINES ESPECÍFICOS MEDIANTE EL USO
DE WEBQUEST: LAS DIMENSIONES DE LA EVALUACIÓN
Max Hamann y Alicia de la Peña
Universidad Antonio de Nebrija

1. ¿Qué es una WebQuest?
En febrero de 1995, Bernie Dodge propuso el concepto de WebQuest y la definió como:
“… an inquiry-oriented activity in which some or all of the information that learners interact
with comes fromresources on the internet, optionally supplemented with videoconferencing. 1”
La WebQuest plantea la realización de una tarea que debe ser, idealmente, similar o cercana a las que las
personas realizan en la vida diaria.
Pasado el tiempo, se puede afirmar que, al menos para el caso del aprendizaje de lenguas, el concepto
inicial propuesto por Dodge debe modificarse, como veremos en detalle, tantopor el desarrollo
tecnológico de la red (la difusión de la llamada WEB 2.0), como por las exigencias propias del
aprendizaje de segundas lenguas.
1.1 Características cognitivas de la metodología basada en WebQuest
De acuerdo con los postulados de la Psicología Cognitiva2, los individuos no sólo interiorizan contenidos;
también aprenden el proceso que emplearon para hacerlo debido a quecuentan con habilidades
cognitivas, que son operaciones mentales generales mediante las cuales las personas integran y manipulan
la información recibida a través de los sentidos. Una vez procesada, la información se convierte en
conocimiento estructurado, relevante o significativo para quien aprende.
La habilidades cognitivas más aludidas en el discurso relacionado con el aprendizaje de lenguas sonlas
siguientes: inducción (inferir generalizaciones o principios desconocidos a partir de observaciones o
análisis), deducción (inferir consecuencias y condiciones no explicitas a partir de datos, principios u otras
generalizaciones), análisis de errores (reconstruir un sistema para sustentar o probar una afirmación),
abstracción (alcanzar a conclusiones sin considerar la realidad exterior),comparación (identificar,
establecer diferencias y semejanzas), clasificación (formar grupos y categorías definibles en base a
determinadas características o atributos), construcción (elaborar un nuevo texto con aportaciones propias,
a partir de la información recogida) y evaluación de enfoques o perspectivas
La realización de una WebQuest promovería el desarrollo de las habilidades cognitivasporque plantea la
resolución de tareas con múltiples resultados finales posibles. Llegar a tales resultados supone que los
estudiantes procesen la información y elaboren con ella un producto novedoso, creativo o crítico.
Otra característica cognitiva que distingue el trabajo con WebQuest es que hace énfasis en la
responsabilidad del aprendiente. Serán ellos quienes, a partir del la estructuraque conforma la WebQuest
(el planteamiento de la tarea, los procesos necesarios para realizarla, las fuentes de búsqueda, etc.),
manipulen la información en función de un objetivo común y realicen un producto propio que tenga un

1

…una actividad orientada por preguntas en la cual alguna o toda la información con la que los aprendientes
interactúan proviene de fuentes de Internet,opcionalmente complementada con video conferencia.
2
Considerando los conceptos más difundidos de Brunner, Piaget y Vigostsky.

sentido. Esta segunda característica puede considerarse como constructivista3.
Por su diseño, la realización de la tarea planteada en una WebQuest implica el trabajo de más de un
individuo. Esta característica lleva a que los diferentes miembros del grupo asuman laresponsabilidad de
producir un todo que supere la simple acumulación de los productos individuales. Para lograrlo, los
aprendientes deberán negociar significados y roles. En otro términos, las WebQuest inducen al trabajo
colaborativo.
1.2 Características formales de las WebQuest
Para caracterizar formalmente la categoría WebQuest, Dodge propuso que debía incluir los siguientes
componentes...