la enseñanza de la geometria en el preescolar

MARCO HISTORICO

HISTORIA DE LA GEOMETRIA

La Geometría nace en los mismos albores de la humanidad, pues el hombre primitivo clasifica, según sus formas, los objetos que lo rodean. Esta tarea abstracta lo impulsa a acercarse intuitivamente a esta ciencia, que en el Egipto de los faraones tiene carácter práctico, porque las fórmulas son usadas como recetas para calcular áreas y longitudes.Los funcionarios del faraón buscan conocer la configuración de cada parcela para reconstruirlas después de que el Nilo las inunde y también determinar de antemano la producción para el cobro de los impuestos esto nos muestra que la geometría nos lleva la solución de muchas de las actividades de la vida cotidiana,

Teniendo en cuenta que este proyecto pretende abordar la problemática sobre elcultivo de la ciencia en el niño, se logró abordar fuentes que permiten evidenciar e integrar variables que han demostrado su influencia a la hora de contribuir al desarrollo del pensamiento.

En el proyecto de investigación, titulado: “Desarrollo de actitudes y pensamiento científico a través de proyectos de investigación en la escuela: Una propuesta de innovación en las prácticas de enseñanza delas ciencias, por el Grupo de Investigación: Biología, Enseñanza y Realidades de la Universidad Pedagógica Nacional. Los autores tienen como inquietud transformar las prácticas de enseñanza, como un compromiso ineludible frente a los permanentes desafíos que impone la sociedad a la educación y formación de ciudadanos, al avance de la ciencia y al desarrollo tecnológico y para dar solución a esto sedan al reto de mejorar las didácticas de los procesos interactivos en las aulas de clases, proponiendo partir de la reflexión acerca de los referentes filosóficos y pedagógicos que los fundamentan y la toma de conciencia acerca de las fortalezas y limitaciones del modelo pedagógico empleado. Este trabajo es importante porque permite conocer de qué manera se puede fortalecer los grupos de docentesa través del diseño y aplicación de propuestas de innovación pedagógica orientada al desarrollo de pensamientos y actitudes científicas, a través de la investigación.


Igualmente se ha desarrollado un proyecto titulado “Estrategias de apoyo en la estimulación del pensamiento científico del preescolar” por la licenciada Yarna Castañeda Martínez, que gira entorno al preescolar como aquelinicio de la formación cognitiva, el cual sienta las bases del futuro adolescente en su trayectoria educativa. Por tal motivo da mayor importancia a fomentar desde ahí la investigación científica a través de estrategias que posibiliten al niño hacia una inclinación de la cultura científica a través de la experimentación, la ciencia, preguntas productivas a través de asambleas, conferencias y tallerescomo estrategias para favorecer el desarrollo del pensamiento científico del preescolar y estimular al menos a razonar la problemática y estructurar posibles hipótesis para la resolución de la misma, además de tratar de elevar su autoestima por medio de aprendizajes significativos adjudicando al docente el papel de guía que motive al pequeño a nuevos descubrimientos y experiencias que le sirvan deandamiaje para futuros aprendizajes.

De igual forma, el trabajo de Shayer y Adey titulado: “La ciencia de enseñar ciencias”, presenta la discrepancia entre el grado de desarrollo evolutivo de los alumnos de ciencias y el nivel de exigencia cognitiva de muchas de las tareas que se exigen en los programas escolares. Esta situación plantea algunos problemas tanto en lo que se refiere a laselección de contenidos como en lo que se refiere a su secuenciación y estructuración. En cualquier caso, las implicaciones para la Didáctica de las Ciencias del trabajo de estos dos autores como resultado es que el desarrollo evolutivo impone un límite a lo que los alumnos pueden aprender. Por tal motivo es importante este documento ya que presenta la importancia de conocer cada una de las etapas del...