La enseñanza de la mano de vigencia aumento a los niños
Páginas: 3 (602 palabras)
Publicado: 9 de mayo de 2011
LA ENSEÑANZA DE LA MANO DE VIGENCIA AUMENTO A LOS NIÑOS
CON AUTISMO EN GRUPO DE INSTRUCCIONES
MÉTODO
Tres niños con diagnóstico de autismo servido como participantes. Edgar (10 años), Justin (9años) y Nathan (8 años) recibieron aproximadamente 25 horas por semana de intensa intervención en el comportamiento en el mismo centro de formación programa y se estaban preparando para latransición a diferentes clases de educación general en el año.
VARIABLE DEPENDIENTE Y MEDIA
Grupo de tareas de instrucción. El experimentador presenta tres tipos de tareas en forma de preguntas durante lainstrucción del grupo. El grupo consistió en los tres únicos participantes. Las tres tareas necesarias discriminaciones cada vez más difícil, con la tercera tarea que constituye el educativo de destinosrelevantes que estos niños probablemente se encuentran en su salón de clases futuro ajustes. La primera tarea que participan informar de la posesión de un artículo. La media de procedimiento Lapuntuación de la integridad a través de sesiones fue de 96% (Rango, 93% a 100% entre los participantes).
PROCEDIMIENTO Y DISEÑO EXPERIMENTAL
Tipo de Investigación: Diseño experimental
Un diseñoconcurrente de línea base múltiple a través de tareas se utilizó para evaluar los efectos de la discriminación de capacitación sobre la exactitud de la respuesta durante la instrucción del grupo. Sesiones engeneral duró menos de 10 minutos y consistió en un total de 27 ensayos, con nueve ensayos de cada tarea. Cada conjunto de nueve ensayos incluidos seis manos hacia abajo respuestas por niño y tresrespuestas de la mano de- por niño. El conjunto de nueve ensayos para una tarea se en forma consecutiva, pero el orden de la tarea presentación en cada período de sesiones fue al azar determinado.RESULTADOS
El porcentaje de precisión respuestas para el grupo a través del objetivo tres habilidades. Durante línea de base, cada niño solía sentarse. Porcentaje de respuestas precisas a las...
CON AUTISMO EN GRUPO DE INSTRUCCIONES
MÉTODO
Tres niños con diagnóstico de autismo servido como participantes. Edgar (10 años), Justin (9años) y Nathan (8 años) recibieron aproximadamente 25 horas por semana de intensa intervención en el comportamiento en el mismo centro de formación programa y se estaban preparando para latransición a diferentes clases de educación general en el año.
VARIABLE DEPENDIENTE Y MEDIA
Grupo de tareas de instrucción. El experimentador presenta tres tipos de tareas en forma de preguntas durante lainstrucción del grupo. El grupo consistió en los tres únicos participantes. Las tres tareas necesarias discriminaciones cada vez más difícil, con la tercera tarea que constituye el educativo de destinosrelevantes que estos niños probablemente se encuentran en su salón de clases futuro ajustes. La primera tarea que participan informar de la posesión de un artículo. La media de procedimiento Lapuntuación de la integridad a través de sesiones fue de 96% (Rango, 93% a 100% entre los participantes).
PROCEDIMIENTO Y DISEÑO EXPERIMENTAL
Tipo de Investigación: Diseño experimental
Un diseñoconcurrente de línea base múltiple a través de tareas se utilizó para evaluar los efectos de la discriminación de capacitación sobre la exactitud de la respuesta durante la instrucción del grupo. Sesiones engeneral duró menos de 10 minutos y consistió en un total de 27 ensayos, con nueve ensayos de cada tarea. Cada conjunto de nueve ensayos incluidos seis manos hacia abajo respuestas por niño y tresrespuestas de la mano de- por niño. El conjunto de nueve ensayos para una tarea se en forma consecutiva, pero el orden de la tarea presentación en cada período de sesiones fue al azar determinado.RESULTADOS
El porcentaje de precisión respuestas para el grupo a través del objetivo tres habilidades. Durante línea de base, cada niño solía sentarse. Porcentaje de respuestas precisas a las...
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