La enseñanza de las ciencias en los niños de 11 y 14 años en la sociedad actual i
Páginas: 2 (417 palabras)
Publicado: 1 de julio de 2010
LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN LOS NIÑOS DE 11 Y 14 AÑOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL.
Parece increíble que, finalizando el Siglo XX, nos tengamos que plantear para qué enseñar Ciencias Naturales atemprana edad. Durante el siglo, cuyo desenlace transitamos, se produjo el grueso del corpus de conocimiento científico que la humanidad posee hoy en su haber. Los grandes adelantos científicos –tecnológicos signaron la centuria, y, especialmente en la segunda mitad de la misma, transformaron el modo en que, los hombres, comprendemos el mundo. Es indudable que, dichos avances, mejoraron notoriamentela calidad y la expectativa de vida de los seres humanos; a la par que, debemos aceptar, nos acarrearon, quizá, los mayores males que padecemos.
Son diversos los factores, causas concurrentes, quedeterminan este estado de situación según el cual podemos sostener que existe un desajuste entre la demanda de la sociedad y la oferta de la escuela. Entiéndase este desacuerdo desde la perspectiva delciudadano que estamos formando en orden a insertarlo en una sociedad que, seguramente, estará mucho más tecnificada, en la que el manejo de la información será, posiblemente, la única herramienta deascenso social y en la que, lamentablemente, se marcará, por lo menos en un primer momento, con más fuerza que hoy, la segmentación social.
Los docentes no tienen confianza en la enseñanza de lasciencias esto es, no aprecian el valor formativo que enseñar ciencias a temprana edad tiene para la vida intelectual y de relación de los niños. La escuela dejó de ser la responsable de distribuirconocimiento para pasar a distribuir comida, calzado, contención, afecto, asistencia... en fin, cubrir un rol social tan amplio como quiera la autoridad de turno y tan inabarcable como se lo puedaimaginar. La escasa formación científica de base que recibieron y reciben los docentes en su transito por el profesorado.
Cada una de las causas expuestas, naturalmente acarean una secuela. Estos...
Parece increíble que, finalizando el Siglo XX, nos tengamos que plantear para qué enseñar Ciencias Naturales atemprana edad. Durante el siglo, cuyo desenlace transitamos, se produjo el grueso del corpus de conocimiento científico que la humanidad posee hoy en su haber. Los grandes adelantos científicos –tecnológicos signaron la centuria, y, especialmente en la segunda mitad de la misma, transformaron el modo en que, los hombres, comprendemos el mundo. Es indudable que, dichos avances, mejoraron notoriamentela calidad y la expectativa de vida de los seres humanos; a la par que, debemos aceptar, nos acarrearon, quizá, los mayores males que padecemos.
Son diversos los factores, causas concurrentes, quedeterminan este estado de situación según el cual podemos sostener que existe un desajuste entre la demanda de la sociedad y la oferta de la escuela. Entiéndase este desacuerdo desde la perspectiva delciudadano que estamos formando en orden a insertarlo en una sociedad que, seguramente, estará mucho más tecnificada, en la que el manejo de la información será, posiblemente, la única herramienta deascenso social y en la que, lamentablemente, se marcará, por lo menos en un primer momento, con más fuerza que hoy, la segmentación social.
Los docentes no tienen confianza en la enseñanza de lasciencias esto es, no aprecian el valor formativo que enseñar ciencias a temprana edad tiene para la vida intelectual y de relación de los niños. La escuela dejó de ser la responsable de distribuirconocimiento para pasar a distribuir comida, calzado, contención, afecto, asistencia... en fin, cubrir un rol social tan amplio como quiera la autoridad de turno y tan inabarcable como se lo puedaimaginar. La escasa formación científica de base que recibieron y reciben los docentes en su transito por el profesorado.
Cada una de las causas expuestas, naturalmente acarean una secuela. Estos...
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