LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL BASADA EN LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA EN EL NIVEL BÁSICO




INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE DEL ESTADO DE SONORA
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“Rafael Ramírez Castañeda”
“PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE”

LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL BASADA EN LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA EN EL NIVEL BÁSICO.

PROFESORA:
María Olivia Valenzuela Armenta

ALUMNOS:
Marco AntonioMedina Barreras
Eduardo Javier Valenzuela Figuera

2B PRIMARIA


Navojoa, Sonora, Abril del 2014
TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIÓN
DESARROLLO
CONCLUSIÓN
REFERENCIAS
ANEXOS

















El español a lo largo del tiempo ha sufrido cambios en su manera de ser enseñado debido a que se han cambiado los objetivos del por qué se enseña y para qué es importanteaprenderlo marcando una línea muy drástica en los modos y acciones que se llevaban a cabo en el oficio docente y la vida escolar y social. El objetivo de este texto es el de argumentar principalmente las características y como fue evolucionando la acción docente en este ámbito para compararlo y poder dar nociones de lo que en su principio se estaba en lo correcto y justificar en base a diferentes autoresel por qué fueron buenos los cambios que se han realizado hasta la actualidad.
Alrededor de los 50´s se tenía una noción muy contradictoria a la actual sobre que era realmente saber el español, ya que ésta se enfocaba principalmente en un sistema muy mecanizado donde se tenía a la teoría como objetivo principal dejando de lado su práctica, resultando de ésta alumnos que no llegaban a unacomprensión real de los textos y de los conocimientos sino que simplemente conocían su estructura y la manera de elaborarlos, es decir meramente los conocimientos teóricos mas no prácticos. Por parte del docente su obligación era la de trasmitir la información y utilizar técnicas de memorización en los alumnos para que de ésta manera los alumnos obtuvieran una copia idéntica de la teórica.
Con el pasode los años se vio que los resultados no favorecían al desarrollo de la persona en la sociedad debido a que nunca se utilizaron los conocimientos obtenidos en la práctica por lo que se tuvo que buscar un nuevo objetivo y realizar una reforma en la educación que cambiara en verdad el panorama que se estaba viviendo, además que con el avance de la sociedad no se podía quedar de la misma forma laeducación sin incluir los nuevos aspectos que pudieran favorecerla como son las nuevas tecnologías.
Fue hasta 1993 donde la reforma cambió la dirección que se estaba siguiendo ya que se comenzó a dar importancia a la movilización de conocimientos y su práctica dando como resultado que el papel del alumnos no fuera simplemente el de receptor, sino el de una persona capaz de entender, razonar yproducir textos asi como ser creativo, participativo y con iniciativa propia, y por otra parte el docente debía ser un guía dejando de lado el labor de solo dar información y adentrándose más en la convivencia con el alumno y motivarlo a llevar a la práctica de lo aprendido en el aula en su entorno social y familiar asi como generar iniciativa propia a conocer y buscar fuentes de información.
Elobjetivo de esta reforma era que los alumnos desarrollaran competencias que les sirvieran para desarrollarse no solo en la escuela sino también en la sociedad y en el futuro en el entorno laboral, es decir el saber hacer, saber actual y el saber desempeñarse. Según Bazarra, (2009), las competencias son las capacidades de enfrentarse eficazmente y dar respuesta a una familia de situacionesanalógicas y complejas recurriendo y movilizando saberes, habilidades y recursos psicológicos. Es necesario aclarar que una competencia no es sólo el conocimiento en si en el alumno sino el saber aplicarlo debidamente en una gran diversidad de situaciones que se le puedan presentar a lo largo de su vida.

Actualmente en la enseñanza del español se busca el desarrollo de la competencia comunicativa...