La enseñanza del inglés como lengua extranjera en la titulación de filología inglesa: el uso de canciones de música popular no sexistas como recurso didáctico

LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA EN LA TITULACIÓN DE FILOLOGÍA
INGLESA: EL USO DE CANCIONES DE MÚSICA
POPULAR NO SEXISTAS COMO RECURSO DIDÁCTICO

One unmistakeable universal is that people sing. There is no
human culture in which people do not sing, and children being singing
[sic] as soon as they gain sufficient control over their voice to talk.
[…] a culture’s song is apowerful symbol of cultural identity and an
avenue of cultural communication.
(Dowling y Harwood 1986: 239).
ÍNDICE
PRÓLOGO..................................................................................................... 1
1. INTRODUCCIÓN ..................................................................................... 5
2. LENGUAJE YMÚSICA......................................................................... 11
2.1 Localización de las capacidades lingüística y musical .......................... 15
2.1.1 La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner ........................ 22
2.2 Similitudes y diferencias entre lenguaje y música................................. 24
2.2.1Similitudes....................................................................................... 24
2.2.2 Diferencias....................................................................................... 28
2.3 Características comunes del lenguaje y de las canciones ...................... 30
2.3.1 El estudio de Tim Murphey............................................................. 37
2.3.1.1 “Din in the head”...................................................................... 39
2.3.1.2 Lenguaje egocéntrico de Piaget ................................................ 40
2.3.1.3 Lenguaje interior de Vygotski .................................................. 41
3. LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA....................................................................................... 45
3.1 Paradigmaslingüísticos.......................................................................... 45
3.1.1 Lingüística Tradicional.................................................................... 45
3.1.2 Estructuralismo................................................................................ 47
3.1.3 Generativismo ................................................................................. 48
3.1.4 Pragmática....................................................................................... 50
3.2 Métodos didácticos del inglés como lengua extranjera ......................... 51
3.3 Métodos de enseñanza de una lengua extranjera a través de la música. 62
3.3.1 Método Tomatis .............................................................................. 63
3.3.2Sugestopedia.................................................................................... 65
3.4 Recursos y actividades en la enseñanza de una lengua extranjera......... 68
3.4.1 Recursos didácticos ......................................................................... 69
3.4.1.1 Recursos impresos .................................................................... 70
3.4.1.2 Recursosaudiovisuales............................................................. 72
3.4.2 Actividades didácticas ..................................................................... 75
4. LAS CANCIONES DE MÚSICA POPULAR NO SEXISTAS
COMO RECURSO DIDÁCTICO DEL INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA.................................................................... 79
4.1 Estado de la cuestión: estudios sobre el uso de canciones en la
enseñanza de lenguaextranjera ................................................................ 79
4.2 Justificación del uso de canciones en la titulación de Filología Inglesa.. 87
4.2.1 Cuestionarios ................................................................................... 90
4.2.1.1 Estudio piloto............................................................................ 93
4.2.1.2 Estudio...