la enseñanza en la primaria

9.1. ¿Qué implica la etapa de recolección de los datos?
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre sí:
a) Seleccionar un instrumento de medición de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno (el instrumento de recolección de los datos). Este instrumento debe ser válido y confiable, -de lo contrario no podemos basamos en sus resultados.b) Aplicar ese instrumento de medición. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las variables que son de interés para nuestro estudio (medir variables).
c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (a esta actividad se le denomina codificación de los datos).

9.2. ¿Qué significa medir?
Medir significa “asignar números a objetos y eventos de acuerdoa reglas” (Stevens, 1951).
Definir la medición como “el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos proceso que se realiza mediante un plan explícito y organizado para clasificar (y frecuentemente cuantificar) los datos disponibles los indicadores en términos del concepto que el investigador tiene en mente.
En toda investigación aplicamos un instrumento para medir lasvariables contenidas en las hipótesis (y cuando no hay hipótesis, simplemente para medir las variables de interés). Esa medición es efectiva cuando el instrumento de recolección de los datos realmente representa a las variables que tenemos en mente. Si no es así nuestra medición es deficiente y por lo tanto la investigación no es digna de tomarse en cuenta.

9.3. ¿Qué requisitos debe cubrir uninstrumento de medición?
Toda medición o instrumento de recolección de los datos debe reunir dos requisitos esenciales: confiabilidad y validez. La confiabilidad de un instrumento de medición se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados.
La validez, en términos generales, se refiere al grado en que un instrumento realmente mide la variableque pretende medir. La validez es un concepto del cual pueden tenerse diferentes tipos de evidencia (Wiersma, 1986; Gronlund, 1985): 1) evidencia relacionada con el contenido, 2) evidencia relacionada con el criterio y 3) evidencia relacionada con el constructo.
1) Evidencia relacionada con el contenido
La validez de contenido se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominioespecífico de contenido de lo que se mide. Es el grado en que la medición representa al concepto medido.
2) Evidencia relacionada con el criterio
La validez de criterio establece la validez de un instrumento de medición comparándola con algún criterio externo. Este criterio es un estándar con el que se juzga la validez del instrumento (Wiersma, 1986). Entre los resultados del instrumento de medición serelacionen más al criterio, la validez del criterio será mayor.
3) Evidencia relacionada con el constructo
La validez de constructo es probablemente 35 la más importante sobre todo desde una perspectiva científica y se refiere al grado en que una medición se relaciona consistentemente con otras mediciones de acuerdo con hipótesis derivadas teóricamente y que conciernen a los conceptos (oconstructos) que están siendo medidos.
El proceso de validación de un constructo está vinculado con la teoría. No es posible llevar a cabo la validación de constructo, a menos que exista un marco teórico que soporte a la variable en relación con otras variables.
Validez total = Validez de contenido + Validez de criterio + Validez de constructo.
La validez de un instrumento de medición se evalúa sobre labase de tres tipos de evidencia.

Factores que pueden afectar la confiabilidad y validez.
Improvisación
El primero de ellos es la improvisación. Algunas personas creen que elegir un instrumento de medición o desarrollar uno es algo que puede tomarse a la ligera. Esta improvisación genera casi siempre instrumentos poco válidos o confiables y no debe existir en la investigación social...