LA ENSEÑANZA EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS

LA ENSEÑANZA EN LAS AULAS UNIVERSITARIAS. UNA MIRADA DESDE
LAS CÁTEDRAS: ASPECTOS CURRICULARES QUE INCIDEN EN LAS
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DE LOS EQUIPOS DOCENTES
1. INTRODUCCIÓN
En el presente artículo se expone una de las líneas de trabajo desarrolladas en el marco del
Proyecto de Investigación “La enseñanza y el aprendizaje en el aula universitaria” llevado a cabo por un
equipo deprofesionales de la Facultad de Humanidades, Departamento de Ciencias de la Educación de la
Universidad Nacional del Nordeste, Argentina.
El estudio se propuso caracterizar la enseñanza en las aulas universitarias desde las cátedras
según como se manifestaran tres componentes propios del nivel educativo: la disciplina, el campo
profesional y la enseñanza; ésta última a partir de las estrategiasmetodológicas desarrolladas por los
docentes en relación con los tipos de aprendizaje que promueven en los alumnos.
Asimismo, se puso de manifiesto como condicionante de este objeto, la variable curricular en tanto
estructura del plan de estudios y perfil profesional de la carrera, lo que permitió distinguir características
comunes y específicas en cada grupo de cátedras analizadas en trescarreras de grado con perfiles de
formación diferentes.
Los resultados dieron lugar a construir categorías de cátedras según el predominio de la disciplina
que se enseña, la referencia explícita al campo profesional para el que se forma y las estrategias de
aprendizaje y estudio que se favorecen desde la enseñanza. Estas dimensiones se presentan como
significativas ya que el estudio sellevó a cabo en cátedras de los dos primeros años de las carreras.
Por otra parte, los rasgos de las estrategias metodológicas de enseñanza utilizadas por los equipos
de cátedra y los aprendizajes que favorecen con ellas, posibilitaron caracterizar las modalidades de
enseñanza de las cátedras según los modelos de Joyce y Weil (2002) detectando la predominancia de unos
de estos sobre otros.
Sibien esta investigación asume sólo algunos aspectos del estudio, colabora con el conocimiento
de un objeto de investigación complejo como lo es la enseñanza en la universidad.
2. ALGUNOS CONCEPTOS COMO PUNTOS DE REFERENCIA
Se entendió a la cátedra como eje del trabajo, dado que se la considera como la organización
académica básica de la enseñanza en las unidades educativas del nivelsuperior universitario en tanto las
tradiciones de conformación institucional en la universidad (Fernández, 2003).
En esa conformación institucional, la profesión adquiere el rol central porque opera como el eje
estructurante del curriculum universitario. En este sentido, Clark (1983) señala la presencia de la tradición Ojeda, M. y Alcalá, M. T.: La enseñanza en la saulas universitarias. Unamirada desde las cátedras...
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)
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profesionalista en la formación universitaria latinoamericana y argentina que perdura hasta la actualidad y,
de ese modo establece un modelo curricular cuyo centro de interés es la profesión.
La tradición disciplinar es otra de las que conforma el curriculum de este nivel. El autor mencionado
señala que elconocimiento es la materia prima con la que se trabaja materializado en la forma de planes de
estudio y organizado en disciplinas científicas que se enseñan. El trabajo académico se desarrolla en torno
de la trasmisión y producción de conocimientos científicos disciplinares.
Del planteo se advierte la fuerte presencia de dos ejes que operan en los procesos de enseñanza
de las cátedras demanera tal que condicionan el modo en que se realizan, estos son las disciplinas que se
enseñan y las profesiones para las que se forma. Así, los profesores en las cátedras desarrollan tareas
vinculadas con estos dos estructurantes curriculares: la docencia, es decir la enseñanza de los
conocimientos, la investigación asociada a la producción del mismo y, la formación en función de un campo...