La enseñanza implícita en el quehacer del maestro

Al reconstruir este proceso encontramos importante para el análisis no solo lo que explícitamente transmite el docente sino también el contenido implícito de las actividades de enseñanza u otraserie de sucesos que no se perciben como enseñanza...

Implícitamente el maestro es "modelo" de cómo escribir y como leer dentro del ámbito escolar.

Al escribir se basa en algún libro, selecciona ymodifica los textos para proporcionar definiciones o resúmenes.

En estos casos el proceso mismo de "formular" se observa como una búsqueda silenciosa en el libro, y el dictado inequívoco de unapregunta o una definición.

Los problemas y los enunciados se generan a partir de estructuras fijas, de "formulas" en las que se sustituyen palabras y cantidades.

Generalmente es el maestro quieninterpreta el texto.

El tipo de relación entre docentes y alumnos imprime al proceso ciertas características; En él está en juego la doble autoridad del maestro: la "autoridad" de quien "sabe más"(aportando más al texto) y la "autoridad" institucional que asume frente a los alumnos.

Relación asimétrica dónde entran en un doble proceso al tratar de interpretar el texto y a la vez tratar deinterpretar lo que entiende y solicita el maestro = la relación social característica de la escuela estructura el proceso de interpretación del texto que se enseña a los alumnos...

Funcionesadicionales en el trabajo del maestro la documentación escolar y las comisiones (actividades rutinarias) en la interpretación de textos y el registro escrito; reciben oficios, llenan formularios, cuadernos deinscripciones, asistencia, cuotas, ahorro escolar, compra y venta de la cooperativa, etc.

Estos momentos constituyen una parte del proceso real de formación de los maestros, de su particularapropiación de usos y conocimientos a través de la lengua escrita.

Su propia actividad implica la lectura y la lectura que contrasta con lo que se exige a los alumnos, hacen apuntes recordatorios, en...