La enseñanza mediante la realimentación productiva

LA ENSEÑANZA MEDIANTE LA REALIMENTACIÓN PRODUCTIVA

1. UNA TAREA DE APRENDIZAJE DE RESPUESTAS
Vamos a realizar una tarea de aprendizaje sencilla. Para ello, cogeremos diez monedas iguales (numeradas del 1 al 10) y un cuadrado pequeño de papel (3x3 centímetros). Pondremos el papel en el suelo y con los ojos cerrados lanzaremos cada moneda hacia el cuadrado intentando que caigan lo mas cercaposible de éste. A continuación marcaremos para cada moneda la distancia de ésta con el cuadrado. Ésta medida sera la linea base de nuestro rendimiento (el rendimiento antes de recibir entrenamiento). Ahora lanzaremos una moneda hacia el cuadrado y seguidamente abriremos los ojos y mediremos a la distancia que ha caído del cuadrado. Repetiremos este proceso unas veinte veces y ése será elrendimiento de nuestro entrenamiento. Por último repetiremos el procedimiento que utilizamos para establecer la linea base y el resultado será nuestro rendimiento durante la extinción (es decir, después del entrenamiento y cuando no haya realimentación para cada respuesta).
2. LEY DEL EFECTO

Al comienzo gasta mucho tiempo realizando conductas irrelevantes, hasta que por casualidad tira del cordelabriendo la puerta y permitiendole alcanzar la comida. En ensayos posteriores, el tiempo necesario para conseguir escapar se va reduciendo.
Según Thorndike, el gato aprendió a formar una intensa asociación entre el estímulo (estar encerrado) y la respuesta de tirar del cordel. El gato mostraba muchas respuestas asociadas al estímulo (golpear, maullar y arañar). Cada vez que el gato realizaba una deestas conductas el resultado no era positivo, por lo tanto la asociación entre el estímulo y la respuesta se debilitaba. Y de modo contrario, cada vez que tiraba del cordel el resultado era positivo.
De este modo, mientras que al principio la respuesta de tirar del cordel estaba muy débilmente asociada al estímulo, al final del experimento la asociación era intensa.
Aprender a realizar unarespuesta adecuada supone la intensificación de la asociación pertinente y el debilitamiento de otras asociaciones. El principio que subyace a este aprendizaje se denomina ley del efecto, ya que el aprendizaje depende del efecto de cada respuesta.
SKINNER
Skinner realizó una amplia investigación que sirvió para mejorar la metodología de Thorndike y modificar sus teorías. Su experimento máscaracterístico es la caja de Skinner.
La caja de Skinner supone una mejora sobre la caja de pruebas de Thorndike porque el animal no ha de ser introducido en la caja tras cada respuesta exitosa.
Para describir el proceso de aprendizaje, Skinner desarrolló la teoría del refuerzo. La principal idea de la teoría del refuerzo es que los reforzadores controlan la conducta. Un reforzador es cualquier estímulocontingente a una respuesta que sirva para incrementar la tasa de respuesta.

El reforzador puede ser positivo o negativo. Un reforzador aplicado contingentemente a la acción del sujeto siempre aumentará su tasa de respuesta posteriormente. Mientras que el refuerzo positivo presenta algo, el negativo lo retira. Por ejemplo: un refuerzo positivo puede ser dar comida al animal, un refuerzo negativopuede ser el parar una descarga eléctrica.
Pese a la ley del efecto original, que concedía un estatus equivalente a la recompensa y al castigo, tiempo después el mismo Thorndike rectificó y le concedió mayor relevancia al refuerzo, disminuyendo el papel del castigo en el cambio de conducta.
"La intensificación de la conexión mediante las consecuencias agradables parece, a la vista de nuestrosexperimentos [...] ser más universal, inevitable y directa que el debilitamiento de la conexión por las consecuencias desagradables "

3. ¿Cómo influyen las técnicas de control del aula sobre la conducta en clase?
El control del aula
La ley del efecto sugiere muchas posibles aplicaciones en el aula, incluyendo el control del aula. En cualquier clase, los alumnos mostrarán algunas conductas...