La enseñanza primaria universal

“La enseñanza primaria universal no es suficiente. Y ni siquiera se cumple”
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El relator de la ONU para el Derecho a la Educación achaca el incumplimiento de los Objetivos del Milenio a un sistema de control poco exigente
ANDRÉS GARCÍA DE LA RIVA La Rioja 2 DIC 2014 - 12:48 CET2

Kishore Singh, durante su estancia en LaRioja. / NACHO TORRA (UNIVERSIDAD DE LA RIOJA)
“La educación no es uno más de los Objetivos del Milenio, es el objetivo de los objetivos. Apostar por la educación de calidad es el mejor método para luchar contra la pobreza en el mundo y poner la base para que se puedan cumplir los demás objetivos”. Así de contundente se muestra el indio Kishore Singh, relator especial de la Organización de NacionesUnidas (ONU) para el Derecho a la Educación. Este economista y ex funcionario del Servicio Administrativo de la India desempeña su cargo en la ONU desde agosto de 2010 con el cometido de levantar acta de las violaciones de este derecho que se producen en cualquier parte del mundo.
Singh aprieta su ya exprimida agenda para atendernos en Logroño. Disponemos de poco tiempo, pero el relator nos atiendesolícito y cercano; su trato es todo dulzura, haciendo gala de la habitual amabilidad india. La entrevista se enmarca en una visita relámpago de Singh a nuestro país para impartir la conferencia inaugural del VII Encuentro de la Red Española de Aprendizaje-Servicio (ApS), organizado por la Universidad de La Rioja y la Cátedra Unesco de Ciudadanía Democrática y Libertad Cultural. Casualmente,nuestra cita tiene lugar el 20 de noviembre, fecha declarada Día Universal del Niño por la Asamblea General de la ONU en 1954. Una buena excusa para hablar de educación, tema inherente a la propia infancia y cuyo derecho fue incluido entre los Objetivos del Milenio con el reto de lograr la enseñanza primaria universal para 2015. Sin embargo, y a pesar de los avances registrados en este campo durantela última década en muchos países pobres, Singh lamenta que aún estamos muy lejos de lograrla. "Y lo peor es que además esto no es suficiente, ya que habría que aspirar a conseguir una educación secundaria universal, con una formación conectada con la realidad, que tenga un importante componente técnico y profesional que permita a la gente desempeñar un empleo”, explica.
Este relator explica elfracaso en la consecución de los Objetivos del Milenio cuando está a punto de expirar el plazo de 15 años marcado por la ONU en 2000 para su cumplimiento: “Ha habido mucha diferencia entre las promesas que se hicieron y su realización. Y ha sido así porque no ha habido un sistema suficientemente exigente de control. Y sería muy necesario que en los nuevos objetivos que se establezcan en la agendapara después de 2015 se implemente un sistema de control eficaz respecto de las obligaciones que se contraigan. Y esto no es algo que solo competa hacer al Estado, ya que también deberían involucrarse el sector privado, la sociedad civil, los profesores… para que se convierta en un verdadero proyecto nacional. Y para conseguirlo deben estar bien definitivos los roles que deben cumplir todos”.
Sinembargo, lejos de haberse quedado en papel mojado, Kishore Singh considera que los Objetivos del Milenio han cumplido una función fundamental desde el mismo momento de su enunciado: “La conciencia de la existencia del derecho a la educación. Antes se hablaba de la educación, pero ahora ya se asume el derecho, hay un consenso internacional de su importancia. El problema que tenemos es que estamos anteun mundo que ahora es mucho más complejo que hace solo unos años, y hay muchas disparidades. El escenario ha cambiado mucho. Los niveles de pobreza se han reducido pero sigue siendo el mayor problema que tiene el mundo”.
Hace falta una visión holística de lo que es la calidad en la educación
Y aunque en los últimos años muchos países en vías de desarrollo han generalizado el acceso a la...