La Enseñanza Situada Vínculo Entre La Escuela Y La Vida RESUMEN

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de Durango

Licenciatura en Educación Preescolar
Quinto semestre



Mtra. Alicia de Jesús Leal Aviña


Curso: conocimiento de la identidad



Alumna: Adriana Guadalupe Orozco Reyes
#16



Durango, Dgo., 21 de Octubre 2015

“La enseñanza situada vínculo entre la escuela y la vida”
DÍAZ Barriga, Frida.
Capítulo I
Principios educativos de lasperspectivas experiencial, reflexiva y situada.
Revisión de algunos conceptos y principios educativos que permiten sustentar la concepción de enseñanza situada que se desprenden de las perspectivas experiencial, reflexiva y situada.
La perspectiva experiencial Deweyniana: “aprender haciendo” y el pensamiento reflexivo.
La escuela es ante todo una institución social en la que puede desarrollarse unavida comunitaria que constituye el soporte de la educación, donde el niño o el joven experimenta las fuerzas formativas que lo conducen a participar activamente en la tradición cultural que le es propia y el desarrollo pleno de sus propias facultades.
La vida social en la escuela deweyniana se basa en el intercambio de experiencias y en la comunidad entre los individuos. La escuela tiene queestructurarse en torno a determinadas formas de cooperación social y vida comunitaria.
La perspectiva experiencial es el supuesto de que todo lo que les pase a los estudiantes influye en sus vidas y por consecuencia el currículo debería de plantearse en términos amplios, o sea de todas las consecuencias de cada nueva situación significativa. Las consecuencias de cualquier situación sólo implican loque se aprende de manera foral, puntual o momentánea, sino los pensamientos y tendencias a actuar que dicha situación genera en los individuos que la viven y que dejan una huella perdurable.
El aprendizaje experiencial es un aprendizaje activo, utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas, y pretende establecer un fuerte vínculoentre el aula y la comunidad, la escuela y la vida. Se busca que el alumno desarrolle sus capacidades reflexivas y su pensamiento con un enfoque de “aprender haciendo” o “aprender por la experiencia”.
Brubacher brinda los principios educativos de la postura deweyniana:
1. Educación democrática: orientarse a la reconstrucción del orden social.
2. Educación científica: el papel de la formacióncientífica de los niños y jóvenes.
3. Educación pragmática: la experiencia como prueba del conocimiento mediante el hacer y experimentar.
4. Educación progresiva: la experiencia educativa es una reconstrucción constante de lo que hace el niño a la luz de las experiencias que vive.
El currículo requiere cambio y reorganización constante con base en las necesidades e intereses de los alumnos. Unaaportación importante de Dewey es equilibrar criterios: el desarrollo de razonamiento y desarrollo del conocimiento empírico o procedimental, además del desarrollo o crecimiento saludable de la experiencia individual.
Para la educación experiencial los contenidos de enseñanza se derivan de las experiencias de la vida diaria. EL punto de partida de toda experiencia educativa son las experiencias previasy los conocimientos que todo niño y joven traen consigo.
El educador tiene que seleccionar aquellas cuestiones dentro del rango de las experiencias existentes que sean promisorias y ofrezcan nuevos problemas potenciales por medio de los cuales estimulen nuevas formas de la observación y juicio.
La definición del pensamiento reflexivo como función principal de la inteligencia y del cual sedesprende la enseñanza reflexiva, sobre el pensamiento reflexivo en relación con el proceso educativo constituyen el núcleo del proyecto deweyniana sobre el proceso enseñanza-aprendizaje y el análisis psicológico que lo fundamenta.
El pensamiento reflexivo es el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o forma supuesto de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las...