La enseñanza

Esta edicion estuvo a cargo de la Direction General de Materiales y Metodos Educativos, perteneciente a la Subsecretaria de Educacion Basica y Normal. Primera edition, serie Cuadernos, de la Biblioteca para la Actualization del Maestro, con el titulo La ensemnza.
Primera edicion en la serie Cuadernos, de la Biblioteca para la Actualization del Maestro de la SEP, 2000
Titulo de la edicionoriginal: leaching
International Academy of Education, International Bureau of Education, UNESCO
© 2000 Primera edicion SEP
Coordination editorial Lazlo Moussong
Diseno de portada e interiores Alejandro Portilla de Buen
Fotografia de portada
Laura Cano Blanco
Centro de Documentation de la DGMME
Formation
Julio Cesar Olivares Ramirez
Traduction Cinthia De Gortari
D.R. © Secretaria deEducacion Publica, 2000 Argentina 28, Centro, 06020, Mexico, D.F.
ISBN 970-18-5071-8
Impreso en Mexico
Se autoriza la reproduction total o partial de este volumen, siempre y cuando se cite la fuente.
Material gratuito para maestros - Prohibida su venta

ÍNDICE
Preámbulo | todos |
1. Un ambiente propicio para el aprendizaje en el aula | Lucy |
2. Oportunidades para aprender | Emilen|
3. Direccionalidad del currículo | Jazmín |
4. Establecimiento de orientaciones para el aprendizaje | Christian |
5. Contenidos coherentes | Andrés |
6. Discurso reflexivo | Lucy |
7 Actividades de práctica y de aplicación | Javier |
8. Construcción de un soporte para lograr el trabajo comprometido de los alumnos | Everardo |
9.Enseñar estrategias | Valeria |
10. Aprendizaje colaborativo | Ramón |
11. La evaluación orientada al cumplimiento de metas | Valeria |
12. Expectativas de logros | Jazmín |
13. Conclusión | Todos |
14. Bibliografía
15.
Preámbulo
El presente documento es una síntesis de los principios que subyacen en una enseñanza eficaz, los cuales sedesprenden de investigaciones realizadas en el salón de clases. Aquí se tratan aspectos generales sobre el currículo, la enseñanza y la evaluación, así como elementos relacionados con la organización del trabajo en el aula y las prácticas que incrementan la eficacia de la enseñanza. Si bien el documento se centra en los resultados del aprendizaje, se reconoce también la importancia de que haya un climaestimulante en el aula y de que los estudiantes muestren una actitud positiva respecto a la enseñanza, los maestros y los compañeros.
Gran parte de las investigaciones que sustentan estos principios proviene de estudios sobre la relación entre los procesos del aula (analizados con base en sistemas de observación) y los logros de los alumnos (sobre todo a partir de los resultados de pruebasestándar de aprovechamiento). No obstante, algunos principios se originan en la lógica de la estructuración de la enseñanza (por ejemplo, la necesidad de organizar ésta en torno a las metas del currículo, el contenido, los métodos y la evaluación). Por otro lado, se prestó atención a las teorías más recientes sobre la enseñanza y el aprendizaje (por ejemplo, la sociocultural, el constructivismo social)y a los planteamientos generales que fueron puestos en circulación por distintas organizaciones en relación con los temas escolares de mayor interés. Se dio prioridad a los principios que han probado ser aplicables en condiciones normales en el salón de clases y que contribuyen a alcanzar los logros deseados en los alumnos.
Estos principios se basan en algunos supuestos centrales relacionados conel mejoramiento del currículo y la enseñanza. Primero, los planes de estudio asumen diferentes formas de aprendizaje que requieren diferentes tipos de enseñanza, de manera que no hay un solo método (por ejemplo, la enseñanza directa, la construcción social del significado) aplicable a todas las circunstancias. Un programa educativo sólido incluye una combinación de métodos y de actividades de...