La enseñanza

La enseñanza
La enseñanza como sistema. Didáctica y escolarizaciónLos sistemas escolares se expandieron con asombrosa velocidad en la última mitad del siglo XIX.
Antecedentes de las escuelas actuales: las escuelas caritativas (en las iglesias), la enseñanza monitorial (los monitores eran alumnos capacitados que se encargaban de determinados grupos de alumnos y se fijaban que todos copiaran,hicieran sus tareas, etc.), los primeros curricula universitarios.
El desarrollo de la didáctica no es ajeno al desarrollo de los sistemas escolares. La didáctica nace ligada a la idea de educación para todos.
En el siglo XVII, Amos Comenio propuso un artificio universal para enseñar todo a todos; enseñar de un modo cierto, rápidamente y con solidez. Es una sistematización teórica pionera entorno a la idea de tener un método. Pero la idea de escuela, tal como cuaja en el siglo XIX, sigue, en cierta medida, la tecnología intelectual de la producción industrial. Esto también se refleja en los métodos de enseñanza. Para decirlo en otros términos: el desarrollo de las escuelas recurre al modelo del que se disponía para resolver el problema de producir algo en una escala mucho mayor a laconocida.
Las preocupaciones en las cuales la Didáctica funciona son las de un profesional que trabaja en una gran organización sujeto a restricciones que incluyen las condiciones de trabajo, el programa, el acuerdo con otros profesores, el marco de convivencia que se acepte, o cualquier tipo de condicionante que enmarque la tarea de enseñanza.
Uno de los problemas críticos de la reflexióndidáctica en el último tiempo, es que sigue pensando la situación de enseñanza en términos de un grupo libre de estudiantes con un profesor libre de restricciones que eligen compartir un tiempo común de trabajo.
La didáctica, por ahora, se inclinó mas bien por el desarrollo de estrategias ligadas con campos de conocimiento específicos. Sin embargo, distintos modelos pedagógicos proponen encuadres detrabajo generales que mantienen cierta independencia del dominio al cual se apliquen. El análisis de los distintos modelos de enseñanza que se proponen en el curso podrá ayudar a dilucidar las preguntas en torno a obtener algunas pautas metodológicas de carácter general.
La enseñanza es una respuesta a un problema social. Como es sabido, cualquier solución a un problema social se da en algún marcode restricciones. La escuela, tal como la conocemos, es una respuesta al problema de asegurar la producción de las habilidades y de las mentalidades que una sociedad necesita. La enseñanza es una práctica que funciona siempre en un sistema de restricciones.
La enseñanza como actividad. Enseñar y aprender
La educación conoce entre el siglo XIX y XX dos fuertes corrientes de pensamiento.Una de ellas es la escuela tradicional, centrada en la figura del profesor, en su capacidad de modelización, en el conocimiento bien establecido, en el texto y en el método.
Hacia fines del siglo XIX y comienzos del siglo XX se comienza a pensar la educación centrada en el niño, en su actividad, en su vida actual. Es lo que se conoció como “movimiento de la escuela nueva” que procuró cambiar laresponsabilidad de la educación, de la tarea del profesor a la autoactividad del alumno, y redefinir los roles de la institución y de los que participan en ella.
Si bien la escuela tradicional era una escuela fuertemente metódica, centrada en el profesor, la escuela nueva no fue una escuela menos metódica: modificó los métodos, pero no los desdeño. Esta aclaración con respecto al método tienealguna importancia porque hoy se advierten prevenciones con la idea de método. Sin embargo, la enseñanza siempre recurrió a formas metódicas y sistemáticas para realizar sus tereas. Pero, además, también se extendió cierta desconfianza con la propia idea de enseñanza.
El proceso educativo, en cualquier versión que se acepte, implica grados de control: sobre la actividad del que aprende o sobre el...