La Ense Anza De Las Pr Cticas Del Lenguaje En El Primer Ciclo

La enseñanza de las Prácticas del lenguaje en el Primer Ciclo
Fundamentación
Las prácticas del lenguaje están siempre presentes en la vida social y se ejercen con variados propósitos : se lee para entretenerse, para identificarse con los sentimientos de otros u oponerse a ellos, para entender cómo se vive en lugares desconocidos, para conocer la ventajas de consumir determinados alimentos opara analizar el discurso de otros cuyos puntos de vista se requieren comprender; se escribe para agendar las actividades de la semana, solicitar un permiso, pedir disculpas por un erros involuntario, comunicarse con otros a la distancia, para plantear un punto de vista diferente ante un conflicto, emitir una opinión fundamentada…A través de estas acciones se establecen distintas interaccionessociales que puedan estar más o menos institucionalizadas.
En la escuela primaria, las prácticas del lenguaje son objeto de enseñanza. Es por eso que los contenidos formulados toman a las prácticas del lenguaje que se ejercen en la vida social como modelos de referencia.
Las prácticas del lenguaje se presentan en tres ámbitos: el de la lectura de obras literarias, el de la lectura y escritura paraestudiar y el ejercicio de los derechos ciudadanos. Cada uno permite prever, en particular, situaciones en las que se habla, se lee y se escribe.
Para el/la docente, el logro de estos propósitos supone asumir un papel de lector y escritor y, a la vez, el de mediador, para que los niños/as puedan leer y escribir por su intermedio. Implica entablar un dialogo permanente con los niños/as: de lector alector y de escritor a escritor.
Para que los alumnos /as puedan apropiarse progresivamente de las practicas del lenguaje vinculadas con la literatura, con el estudio y con la participación ciudadana, es preciso que en la escuela se ofrezcan múltiples y variadas oportunidades de participar en situaciones de lectura y escritura y en intercambios orales, de manera sostenida y articulada a lo largo delos años de ciclo, de modo que puedan formarse como lectores, escritores, hablantes y oyentes que tengan cada vez más control, precisión y autonomía sobre sus intervenciones, y comprensión sobre las de otros.
La enseñanza de la Matemática en el Primer Ciclo
Fundamentación
Si bien los niños/as ya desde el jardín de infantes se inician en el trabajo escolar en el área, es en el primer ciclo, sinduda, cuando se establece una relación de los alumnos/as con el aprendizaje más sistemático de la matemática.
Los alumnos/as que entran en primer año tienen un bagaje de conocimientos matemáticos, muchos de ellos, producto de sus experiencias e interacciones sociales fuera de la escuela o vinculadas a su paso por el jardín de infantes. Es necesario tratar de recuperar dichos conocimientos y evitarlas rupturas, tanto con lo aprendido en el nivel inicial como con los conocimientos que los niños/as construyen constantemente en su vida social.
Los “modos de hacer matemática”, y los “modos de aprender matemática” se empiezan a organizar en relación con ciertos objetos en particular: los números, las operaciones, las formas y las medidas. Los alumnos/as van progresivamente reconociendo de quétrata la matemática (los objetos matemáticos que estudia) y cómo son los modos en los que se aborda, se aprende, se estudia, se conoce, se produce matemática (las prácticas del trabajo matemático).
Un desafío consiste entonces en desplegar diversas propuestas que permitan a los alumnos/as aprender matemática “haciendo matemática”.
Como producto del trabajo en el primer ciclo, los niños/as se iránformando ideas sobre qué es la matemática, sobre cómo se hace matemática y sobre sí mismos haciendo matemática.
En esta entrada de los alumnos/as en la actividad matemática es fundamental el rol del maestro/a ya que es quien selecciona y propone actividades a los niños/as para que usen lo que tienen disponible y produzcan nuevos conocimientos, establece los momentos de interacción entre los...