La ensenanza por medio de la indagacion.
Páginas: 10 (2411 palabras)
Publicado: 12 de septiembre de 2010
LA ENSEÑANZA POR MEDIO DE LA INDAGACIÓN
La enseñanza por medio de la indagación no es nueva, pues ya la practicó Sócrates.
Este tipo de enseñanza no acepta ciegamente lo establecido, sino que desafía y alienta el deseo de saber. Invitar a los alumnos a interrogar las evidencias que tienen ante los ojos significa convertir el aprendizaje en un proceso de resolver enigmas.
Queremosdemostrar cómo la indagación puede transformar el aprendizaje pasivo en una aventura dinámica que se llega a disfrutar.
Los docentes que utilicen la indagación podrán encontrar con esta presentación el alimento para renovarse, el estímulo para enseñar aun mejor.
La tarea del docente no consiste únicamente en transmitir conocimientos. El método indagatorio pone énfasis en un papel mucho más activopara el alumno que el de un receptor pasivo de información, receptor de nuevo vocabulario, receptor de interpretaciones correctas, receptor de la verdad. El camino es de maduración y de descarte de viejas pautas mentales para reemplazarlas por otras más nuevas y más funcionales.
Muchos de nosotros los docentes privamos a nuestros alumnos de la diversión de pensar la respuesta. Queremos ladiversión de decir la respuesta, la diversión de dar la clase, la diversión de hablar y hablar y hablar.
Lo mejor que el docente puede hacer es estimular a los alumnos a aprender por sí mismos , a aprender sin el docente.
“ Un de las claves para enseñar a pensar en forma crítica con buen resultado es desafiar las viejas formas de pensar de los alumnos y proveerles, de manera simultánea, lasestructuras y el apoyo para desarrollar las nuevas ( Meyer, 1986, p. 15)
Lo que se llama enseñanza por medio de la indagación algunas veces se denomina enseñanza por medio del razonamiento inductivo o por medio de descubrimientos. Y está muy relacionada con lo que llamamos enseñanza del pensamiento crítico.
Las preguntas son la clave de la buena enseñanza, y el alumno debe tener cierto interés enla pregunta como una forma razonable de atacar un conjunto de datos enigmáticos.
Dejemos que los alumnos descubran por su propia cuenta. Lo que descubrimos por nosotros mismos perdura más tiempo; lo que nos dicen desaparece entre nuestros apuntes. Uno conlleva significado; el otro no.
A los alumnos se les debe dejar usar sus capacidades mentales para aprender el arte profesional de sudisciplina.
“ Si sigues haciendo lo que siempre has hecho, seguirás recibiendo lo que siempre has recibido” Carl Westphal.
“ La conferencia es obviamente un modo muy cómodo de enseñar, ya que atestigua su larga tradición y predominancia continua. De todos modos el monólogo es menos riesgoso que el diálogo” Meyers, 1986, p. 57
Tres pasos sencillos:
Cree tensión. Por ejemplo, contradigadeliberadamente la política del gobierno.
Pida opinión a los alumnos. Preguntarle a otro alumno sobre lo que dijo el anterior.
Tómese su tiempo
Cambiando la función de docente:
Comience con los datos. Comience con un problema breve y pida respuestas tentativas.
Aliente la discusión y dé a los alumnos tiempo y silencio para pensar.
Póngase de pie a un lado. Déjelos resolver los problemas ycorregirse unos a otros y solucionarlos.
Déjelos trabajar en parejas y luego de a cuatro para incluir los más callados.
Hágalos probar sus generalizaciones frente a otros datos.
Hágalos buscar datos adicionales para negar o confirmar lo que usted trajo.
Reacomode los bancos para alentar la discusión si será larga.
Muestre su disposición para escuchar y respectar al alumno.
El resultado en losalumnos de la enseñanza por el método de la indagación/ razonamiento inductivo/ descubrimientos.?
A desarrollar una actitud crítica.
A desarrollar una actitud de juicio reservado hasta que los hechos hayan sido presentados y revisados.
A aprender el proceso.
A tolerar más a los demás.
A desarrollar las habilidades necesarias para resolver problemas, para plantear problemas, para vivir en...
La enseñanza por medio de la indagación no es nueva, pues ya la practicó Sócrates.
Este tipo de enseñanza no acepta ciegamente lo establecido, sino que desafía y alienta el deseo de saber. Invitar a los alumnos a interrogar las evidencias que tienen ante los ojos significa convertir el aprendizaje en un proceso de resolver enigmas.
Queremosdemostrar cómo la indagación puede transformar el aprendizaje pasivo en una aventura dinámica que se llega a disfrutar.
Los docentes que utilicen la indagación podrán encontrar con esta presentación el alimento para renovarse, el estímulo para enseñar aun mejor.
La tarea del docente no consiste únicamente en transmitir conocimientos. El método indagatorio pone énfasis en un papel mucho más activopara el alumno que el de un receptor pasivo de información, receptor de nuevo vocabulario, receptor de interpretaciones correctas, receptor de la verdad. El camino es de maduración y de descarte de viejas pautas mentales para reemplazarlas por otras más nuevas y más funcionales.
Muchos de nosotros los docentes privamos a nuestros alumnos de la diversión de pensar la respuesta. Queremos ladiversión de decir la respuesta, la diversión de dar la clase, la diversión de hablar y hablar y hablar.
Lo mejor que el docente puede hacer es estimular a los alumnos a aprender por sí mismos , a aprender sin el docente.
“ Un de las claves para enseñar a pensar en forma crítica con buen resultado es desafiar las viejas formas de pensar de los alumnos y proveerles, de manera simultánea, lasestructuras y el apoyo para desarrollar las nuevas ( Meyer, 1986, p. 15)
Lo que se llama enseñanza por medio de la indagación algunas veces se denomina enseñanza por medio del razonamiento inductivo o por medio de descubrimientos. Y está muy relacionada con lo que llamamos enseñanza del pensamiento crítico.
Las preguntas son la clave de la buena enseñanza, y el alumno debe tener cierto interés enla pregunta como una forma razonable de atacar un conjunto de datos enigmáticos.
Dejemos que los alumnos descubran por su propia cuenta. Lo que descubrimos por nosotros mismos perdura más tiempo; lo que nos dicen desaparece entre nuestros apuntes. Uno conlleva significado; el otro no.
A los alumnos se les debe dejar usar sus capacidades mentales para aprender el arte profesional de sudisciplina.
“ Si sigues haciendo lo que siempre has hecho, seguirás recibiendo lo que siempre has recibido” Carl Westphal.
“ La conferencia es obviamente un modo muy cómodo de enseñar, ya que atestigua su larga tradición y predominancia continua. De todos modos el monólogo es menos riesgoso que el diálogo” Meyers, 1986, p. 57
Tres pasos sencillos:
Cree tensión. Por ejemplo, contradigadeliberadamente la política del gobierno.
Pida opinión a los alumnos. Preguntarle a otro alumno sobre lo que dijo el anterior.
Tómese su tiempo
Cambiando la función de docente:
Comience con los datos. Comience con un problema breve y pida respuestas tentativas.
Aliente la discusión y dé a los alumnos tiempo y silencio para pensar.
Póngase de pie a un lado. Déjelos resolver los problemas ycorregirse unos a otros y solucionarlos.
Déjelos trabajar en parejas y luego de a cuatro para incluir los más callados.
Hágalos probar sus generalizaciones frente a otros datos.
Hágalos buscar datos adicionales para negar o confirmar lo que usted trajo.
Reacomode los bancos para alentar la discusión si será larga.
Muestre su disposición para escuchar y respectar al alumno.
El resultado en losalumnos de la enseñanza por el método de la indagación/ razonamiento inductivo/ descubrimientos.?
A desarrollar una actitud crítica.
A desarrollar una actitud de juicio reservado hasta que los hechos hayan sido presentados y revisados.
A aprender el proceso.
A tolerar más a los demás.
A desarrollar las habilidades necesarias para resolver problemas, para plantear problemas, para vivir en...
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