la enseñanza de ciencias sociales en la escuela primaria

“La Historia: una reflexión sobre el pasado un compromiso con el futuro”
Silvia Gojman

1- La autora al momento de reflexionar inicialmente sobre la enseñanza de la Historia y la selección de sus contenidos, al encontrarse frente a listas de datos, fechas, acontecimientos y nombres plantea los siguientes interrogantes ¿Por qué fueron elegidos estos y no otros? ¿Cuáles fueron los criterios queguiaron al historiador para hacer esta selección? Para construir el relato y explicar lo acontecido, ¿es indiferente elegir unos u otros? ¿Por qué no explicitar las diferentes versiones? ¿Por qué no pedir a los alumnos que ellos también den su propia interpretación de los hechos?
Es sin duda tarea de la didáctica y de la psicología del aprendizaje analizar qué pueden comprender los niños de estosprocesos y cuál es el modo más adecuado de trabajo en el aula.

2- El objeto de estudio de la Historia es el hombre en sociedad; intentar comprender el sentido de la evolución de la humanidad y de sus cambios, al mismo tiempo que explicar por qué se desarrollaban y decaían pueblos y civilizaciones.
Esta es la historia conocida como “historia social” que comenzó a globalizar en un único objetode estudio todas las manifestaciones y realidades humanas.
La función de estos fines es el proceso de formulación de una “historia total” cuyo objeto privilegiado de estudio será el análisis de las sociedades y la dinámica del cambio social.

3- La expresión de “la búsqueda de la objetividad” se refiere a que la ciencia histórica debe proponer construir un conocimiento lo más objetivo posible,con acercamientos a la realidad, de consensos produciendo un proceso en espiral en que el conocimiento se pueda contrastar con la realidad
Los historiadores deben recolectar y validar la mayor cantidad materia prima (datos) posibles (desde archivos del estado e iglesia hasta noticias de diario y cartas de personajes intervinientes en el proceso estudiado) y reconocer con qué criterio realizaronla selección de los mismos, para sustentar las hipótesis que ellos elaboran y pretenden verificar.


“Discusiones sobre historia”
Claudia Varela

1. Es la delimitación de qué tipo de conocimiento es el histórico o cual es la relación entre el estudio y su objeto, lo que nos llevaría a preguntar si la Historia es o no una ciencia.
En una concepción objetivista, el conocimiento científicoreproduce su objeto de análisis, por lo tanto la Historia como estudio debería reproducir la historia como realidad.
En el contexto de un paradigma general objetivista como lo fue el positivismo, aparece la Escuela Tradicional o Positivista, donde la historia como estudio se presentó como una narración política, cuyo eje temático central fue el Estado y el accionar de la clase dirigente. Elconocimiento se mostró descriptivo y focalizado tanto en el ordenamiento cronológico de acontecimientos como en la biografía de los llamados héroes. Los documentos escritos fueron concebidos como las fuentes naturales e incuestionables de los historiadores que certificaban la objetividad de la producción, transcribiendo la información condensada en las fuentes como método para producir un conocimientohistórico.
Mientras que en una concepción subjetivista el conocimiento histórico comenzó a pensarse como una reconstrucción del pasado y no como una reproducción del mismo. Dicha reconstrucción surgió como producto de la interpretación elaborada de los historiadores sobre los testimonios o restos de la acción social. De allí las discusiones historiográficas respecto del concepto de empatía, comouna comprensión interpretativa del pasado descubriendo los valores propios de cada época.

2. Algunos aportes de la Escuela de los Annales o Nueva Historia fueron:

El estudio de los procesos de cambio y de conflicto social; por lo que se comienza a estudiar a la sociedad en su conjunto.
Se orientó el análisis al accionar de los grupos sociales, se empieza a centralizar a la lucha de...