la enseñanza de la lectura

LA LECTOESCRITURA DESDE EDADES TEMPRANAS
“CONSIDERACIONES TEÓRICAS-PRÁCTICAS”

Congreso Mundial de Lecto-escritura, celebrado en Valencia, Diciembre 2000

Rosa Mª Iglesias Iglesias
Coordinadora Pedagógica de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles


INTRODUCCIÓN

Cuando analizamos las aptitudes que están presentes en el acto lector, nos damos cuenta
que es una delas actividades más complejas y completas que podemos ofrecer a los niños. Por lo
tanto no es de extrañar que constantemente se realicen investigaciones, seminarios, congresos,…
en relación a este tema, siendo un objeto de revisión e investigación, tanto conceptual como de
las variables involucradas, procesos básicos, etc.

La lectura, es una herramienta que abre las puertas delconocimiento, es un
instrumento indispensable para tener acceso a las diversas ramas del saber y un camino de
promoción social. De ahí, la importancia que tiene un adecuado proceso de aprendizaje lector
desde edades tempranas. Por eso le doy tanta importancia al papel del educador cuando se
inicia con los niños a enseñarle a abrir esas puertas, esas posibilidades que es el aprendizaje
de lalecto-escritura.

El educador infantil tiene la responsabilidad, ya sea cuando se empieza el aprendizaje
reglado, como el aprendizaje previo, de abrir esa puerta a los niños, de hacerle el primer paso
para adquirir el hábito lector que como todo hábito, es una necesidad, la necesidad de leer
todos los días, ese es el objetivo principal que tendremos que plantear en nuestra mente
cuandoestemos en el aula. El que ese niño que tenemos delante le estamos poniendo las
primeras piedras, la primera base para crear esa necesidad, que sea una necesidad gratificante
y satisfactoria en él.

Como dice Doman "el descubrimiento del lenguaje escrito debe ser una aventura feliz
para el niño pequeño", por lo tanto tenemos una enorme responsabilidad cuando nos
dedicamos a estasprimeras edades, a estos niños que en principio no tienen la puerta abierta
al conocimiento lector y nosotros vamos a intentar abrir esa puerta a la gran aventura del
descubrimiento del lenguaje escrito. Pero debemos tener siempre presente que lo importante
es la comprensión de un nuevo lenguaje y no la adquisición de un mecanismo.

En la realización de este taller pretendo mostrar la prácticaeducativa que hemos
llevado a cabo con los niños en los distintos momentos de su desarrollo para conseguir una
adquisición lectoescritora que le proporcione alegrías y que le provoquen un mayor interés,
posibilitando la adquisición del hábito lector.

El hábito de la lectura no es algo innato. El hombre no llega al mundo apreciando los
libros; está es una capacidad que desarrolla conla práctica y como consecuencia de un modo
de conducta que se le propone.

Este hábito es una conducta incorporada que poco a poco se va enraizando en nuestras
costumbres cotidianas convirtiéndose en una exigencia, de la cual nos cuesta trabajo
prescindir. Este hábito comienza a conformarse desde las edades más tempranas; cuando se
arrulla a un bebé con nanas, cuando se juega con élcon rimas y retahílas, cuando se le
relacionan con la palabra,… y su cultivo prosigue año tras años, sin interrupción. Es el
resultado de un proceso de aprendizaje, de inculcar una costumbre, un patrón de conducta.
Pero no basta con motivar en el niño una actitud favorable hacia la lectura, de lo que se trata
es de crear un sólido vínculo que propicie un acercamiento regular y por supropia voluntad a
los textos como medio de satisfacer sus exigencias intelectuales y de entretenimiento.

Reflexionando sobre el párrafo anterior nos damos cuenta de la gran labor como
educadores que se nos plantea, a la hora de llevar a cabo una práctica educativa que favorezca
positiva y gratificante el acercamiento del niño al lenguaje escrito.

Para poder llegar a una buena...