La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes a través de secuencias didácticas y Guía de la educadora 2012

ASESORIA
La enseñanza de la matemática en el Jardín de Infantes a
través de secuencias didácticas y Guía de la educadora 2012

Guanajuato.
07 de NOVIEMBRE de 2012.

Agenda
N°

ACTIVIDAD

HORARIO

1

Bienvenida

8:30 a 8:40

2

Encuadre

8:40 a 8:50

3

Lectura Gratuita

8:50 a 9:00

4

Presentación del Mapa del Plan de Estudios 2012 de Educación Preescolar9:00 a 10:00

5

Realizar en 10 equipos secuencias didácticas de matemáticas

10:00 a 10:30

Leer y analizar el libro: La enseñanza de la matemática en el Jardín de
Infantes a través de secuencias didácticas

10:30 a 11:00

Receso

11:00 a 11:30

6
7
8
9

Presentar sus conclusiones sobre lo leído del libro: La enseñanza de la
matemática en el Jardín de Infantes a través desecuencias didácticas
Elaborar una situación didáctica tomando en cuenta la propuesta de la Guía de la
Educadora 2012
Presentar las situaciones y hacer comentarios

11:30 a 12:00
12:00 a 12:30
12:30 a 13:00

Lectura
Gratuita

PARTICIPACIO
N DE
NUTRIOLOGA

EL SINA

ACTUALIZACIO

N DEL
INVENTARIO

Propósito


Brindar herramientas necesarias
para el desarrollo desecuencias
didácticas
sobre
matemáticas
enfocándose al Programa de
Estudios 2012 de Preescolar

Mapeo
Curricular
Preescolar

CEDE Lucero
R.

Plan 2011
Principios pedagógicos que sustentan el Plan de estudios
5.

1.2.
Centrar la
Planificar
atención en los
para
estudiantes y
potenciar
en sus procesos
el
de aprendizaje aprendizaje

Poner énfasis
4.
6.
3.
en el desarrolloTrabajar
Usar
Generar
competencias, el
en
materiales
logro de los
ambientes
Colaboración Estándares
educativos
de
para construircurriculares y los para favorecer
Aprendizaje
el aprendizaje aprendizajes el aprendizaje

7.
Evaluar
para
aprender

8.
Favorecer
la Inclusión
para atender
la diversidad

9.
Incorporar
Temas de
Relevancia
Social

esperado

10.
Renovar elpacto entre
Estudiante,
el docente,
la familia y la
escuela

11.
Reorientar
el
Liderazgo

12.
La tutoría y
La asesoría
académica
a la escuela

Cinco competencias para la vida
Competencias para el
aprendizaje permanente.

Competencias para el
Manejo de la
información.

Competencias
para el
manejo de
situaciones.

Competencias
para la
convivencia.

Competenciaspara la
vida en sociedad.

Reflejan el Perfil de Egreso de los Alumnos
establecidos en el plan RIEB

Estándares Curriculares

Aprendizajes Esperados

Campos formativos en Preescolar

Vuelven operativa esta visión ya que Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares;
Se organizan en cuatro periodos escolares de
tienen un carácter interactivos entre si y son
permitencomprender la relación multidimensional
3 grados c/u. Estos cortes corresponden a ciertos
congruentes con la competencias para la vida y
rasgos o características clave del desarrollodel Mapa curricular y articulan el sentido del
los rasgos del perfil de egreso.
logro
educativo
como
expresiones
cognitivo de los estudiantes y son el referente
•
Lenguaje
y comunicación
del crecimiento y deldesarrollo de la persona,
para el diseño de instrumentos .
•
Pensamiento
matemático
como ente productivo y determinante del
• Lenguaje y comunicación
• Exploración y conocimiento de números
sistema social y humano.
• Pensamiento matemático
• Desarrollo físico y salud
• Exploración y conocimiento del mundo
• Desarrollo personal y social
Ciencias
• Expresión y apreciación artística
(PISA)Pág.
13

Características
del Programa

El programa de Estudio 2011 es Nacional de
observancia general en todas las
modalidades y centros de Ed. Preescolar
sean de sostenimiento publico o particular y
tiene las sig. características

Establece propósitos para la Ed.
Preescolar

Los propósitos del programa expresan los logros
que se espera tengan los niños como resultado
de...