La enseñanza por procesos

La enseñanza por procesos
En los últimos años se ha intensificado el apremio de enseñar por procesos, de trabajo por procesos, de desarrollar procesos. Antiguamente se enseñaba por contenidos, seplaneaban y se “parcelaban” los contenidos. Posteriormente, hasta la década de los setenta se enseñaba por objetivos, por resultados conductuales. Hoy día los especialistas en educación prefieren hablarde procesos de construcción de conceptos, de procesos de evaluación. La verdad es que una enseñanza constructivista tendría que articular en la teoría, en el diseño y en su implementación todos estosprocesos, de modo que se facilite el más rico proceso de interacción maestro-alumnos, todo ello abarcado y cruzado por el proceso más amplio: el proceso socio-histórico-cultural que penetra por todaspartes la enseñanza real. Si la enseñanza constructivista está en capacidad de sintetizar el proceso de construcción científico-cultural y el proceso de desarrollo individual mediante un puenteflexible que es el proceso curricular, detengámonos en cada uno de estos procesos, no sin antes tratar de precisar qué significa en general el término proceso y qué relación especial guarda con elconstructivismo y la enseñanza.
Por fuera del constructivismo filosófico y pedagógico no se reconocía ningún proceso interior al aprendiz diferente a la mera asociación- disociación de ideas definida Loque importa no son los resultados sino los procesos. Constructivismo pedagógico y enseñanza por procesos 241 por los empiristas desde el siglo XVII, recogida por Herbart en el siglo XIX y por losconductistas en el siglo XX. La conexión directa estímulo-reacción, precisamente lo que permitirá era suprimir el proceso, esa temible caja negra que introducía la ambigüedad y el relativismo en elanálisis de la conducta. La famosa taxonomía de objetivos instruccionales de BIoom y el diseño de la instrucción por objetivos que pusieron de moda los tecnólogos educativos por los años de 1960 (entre...