La enza del español en el marco de la reforma de la educ. prim

1.2 REFLEXION CON BASE A LA SIGUIENTE CUESTION:

¿CUALES SON LAS APORTACIONES DEL PROGRAMA DE ESPAÑOL 2009 CON RESPECTO AL PROGRAMA DE ESPAÑOL ANTERIORES?

EN MI OPINION, A TRAVES DE MI EXPERIENCIA DE SIES AÑOS, HE PODIDO CONOCER EL TRABAJO CON LOS PROGRAMAS ANTERIORES Y A GROSO MODO EL PROGRAMA 1999. EN LOS PLANES 1993 Y 2000 OBSERVAMOS QUE EL ENFOQUE ESTABA BASADO EN EL ASPECTOCOMUNICATIVO Y FUNCIONAL; ENTENDIDO COMO EL LOGRO DE UNA COMUNICACIÓN EFECTIVA EN DISTINTAS SITUACIONES ACADEMICAS Y SOCIALES. LOS RASGOS VARIARON UN POCO ENTRE SI, HABLABAMOS EN EL PRIMERO SOBRE INTEGRACION DE CONTENIDOS, SELECCIÓN DE METODOS, IDEAS PREVIAS, TRABAJO EN EQUIPOS Y COMPETENCIAS EN EL USO DE LA LENGUA; EN EL SEGUNDO, SE CONSIDERO EL RECONOCIMIENTO DE RITMOS Y ESTILOS DE APRENDIZAJE,INTERACCION, LENGUAJE SIGNIFICATIVO, ESTRATEGIAS DIDACTICAS, DIVERSIDAD DE TEXTOS. Y LA ORGANIZACION SE CENTRO EN LECTURA, ESCRITURA Y REFLEXION SOBRE LA LENGUA. SE SUGERIA UNIDADES DE TRABAJO, SITUACIONES COMUNICATIVAS PERMANENTES Y ACTIVIDADES VINCULADAS CON LOS CUATRO COMPONENTES DE LA ASIGNATURA. EL PROPOSITO DEL PROGRAMA 1993 ERA MAS CONCRETO.
EN EL PROGRAMA DEL 2009 SE HACEN APORTACIONES EN CUANTOA QUE SE AMPLIA EL ENFOQUE, HACIA LAS PRACTICAS SOCIALES MAS COMUNES EN LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD, MOVILIZANDO LOS SABERES DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS ES MAS ABARCATIVO EN EL CONTEXTO, DANDO LUGAR A LOS TRES AMBITOS: DE ESTUDIO; LITERATURA Y LA PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR. SE SUGIEREN ADEMAS COMO ESTRATEGIAS DIDACTICAS LOS A) TRABAJOS PORPROYECTOS, ANALISIS DE CASO, ABP Y ACTIVIDADES PERMANENTES B) PROPOSITOS DE REFLEXION Y PRACTICA SOBRE EL LENGUAJE Y C) MULTIPLES EVENTOS COMUNICATIVOS.
SE PRETENDE QUE CON ESTE NUEVO MODELO EDUCATIVO LA ENSEÑANZA SEA ACTIVAMENTE PRACTICA, HAYA PARTICIPACION Y DESENVOLVIMIENTO SIGNIFICATIVO EN EL AMBITO SOCIAL, CULTURAL Y POLITICO; SE BUSCAN APRENDIZAJES INTEGRALES DONDE LOS NIÑOS DESARROLLENCOMPETENCIAS Y SEAN CAPACES DE RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS EN SU CONTEXTO SOCIAL Y ECOLOGICO.
Y POR ULTIMO ESTA INTIMAMENTE RELACIONADO CON LOS DOS NIVELES BASICOS COMPLEMENTARIOS, PARA DARLE CONTINUIDAD AL TRABAJO REALIZADO EN EL NIVEL PREESCOLAR Y ASI MISMO CON EL NIVEL DE SECUNDARIA POSTERIORMENTE.
2.1 CUESTIONARIO SOBRE EL LENGUAJE COMO PRÁCTICA SOCIAL.
¿Cómo PUEDO TRABAJAR EL ENFOQUE PORCOMPETENCIAS EN EL AULA?
PRIMERAMENTE DEBEMOS CONOCER A PROFUNDIDAD EL PROGRAMA DE ESPAÑOL ACTUAL; EL CONCEPTO Y SU DEFINICION ESPECÍFICA DE COMPETENCIA Y ESTRUCTURAR EL PROYECTO A DESARROLLAR EN EL AULA. ASI MISMO, CONTAR CON LOS MATERIALES ADECUADOS PARA EL MAESTRO Y EL ALUMNO.
¿Cómo LOGRAR QUE LOS ALUMNOS AVANCEN SIGNIFICATIVAMENTE EN LAS COMPETENCIAS EN TORNO AL APRENDIZAJE? UTILIZAR LAMETODOLOGIA DIDACTICA QUE SE REQUIERA, ASI COMO LA PLANEACION, REALIZACION Y EVALUACION ADECUADA; CONSIDERAR LA TRANSVERSALIDAD QUE EXISTA EN LOS CONTENIDOS; PARTIR DE LOS INTERESES DE LOS SUJETOS, EL CONTEXTO SOCIAL, LA INTERACCION VERBAL; NO PERDER DE VISTA LA FINALIDAD DE LAS ACTIVIDADES E IMPLEMENTAR ACTIVIDADES QUE GENEREN APRENDIZAJES AUTONOMOS.
USOS COTIDIANOS
DE LA LECTURA USOSESCOLARES DE LA
LECTURA USOS COTIDIANOS DE LA
ESCRITURA USOS ESCOLARES DE LA
ESCRITURA
• RECREARNOS.
• INFORMARNOS.
• SEGUIR INSTRUC—
CIONES.
• PASATIEMPOS • COMPRENDER LOS TEXTOS.
• CONSULTAR DIVERSAS
FUENTES DE INFORMACION.
• SEGUIR INSTRUCCIONES.
• PARTICIPEN Y SE FAMILIARI-
CEN CON LAS CARACTERIS--
TICAS DE FORMA YCONTE-
NIDO DE DIVERSOS TEXTOS.
• CONOZCAN DIVERSOS
TERMINOS Y AMPLIEN SU
BOCABULARIO.
• CONOCER DIVERSAS CULTU-
RAS, HISTORIA, UNIVERSO… • PARA COMUNICAR IDEAS
• EXPRESAR SENTIMIENTOS.
• DAR INSTRUCCIONES.
• DEJAR RECADOS.
• HACER NOTAS.
• HACER ACUERDOS.
• DAR INFORMACION.
• HACER ANUNCIOS.
• SOLICITAR SERVICIOS.
• PRODUZCAN TEXTOS
DIVERSOS(CARTAS,CUENTOS...