LA ESC

SECRETARIA DE EDUCACIÓN EN ZACATECAS
SERVICIOS REGIONALES DE EDUCACIÓN ESTATAL 03
JEFATURA DE SECTOR DE TELESECUNDARIAS

ENSAYO:

“LA ESCUELA NORMAL, SU PAPEL Y LOS
EFECTOS EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES”

RESPONSABLE:

DR. ROBERTO AVILA VALADEZ

Jalpa Zac., a 12 de abril de 2015

PERTINENCIA DE LA FORMACIÓN DE LOS FUTUROS EDUCADORES

DIAGNÓSTICO

El prestigio del ejercicio educativo en lasúltimas décadas ha caído dramáticamente, la
figura del profesor ahora licenciado en educación perdió la confianza de la sociedad.
Los resultados educativos no son los deseados por el gobierno, por los padres de
familia y hasta por los mismos maestros. La escuela ha sido rebasada por los medios
de comunicación y los avances tecnológicos. El profesor enfrenta al reto más
importante de la historia de laenseñanza, luchar contra el efecto que producen los
medios electrónicos en los estudiantes. Ya no es la escuela el principal medio para
transmitir el conocimiento, el discurso pedagógico perdió fuerza y lentamente se
diluye entre la influencia de la tecnología sobre la sociedad y el poco esfuerzo por
mejorar la función magisterial. No se reconoce al docente como investigador, por las
posturaspositivistas que descalifican al profesor como productor de conocimiento.
Los docentes no fundamentan su práctica en ciencias significativas, para comprender
epistemológicamente su realidad pedagógica. Herramientas como la Paidología en
preescolar, la Pedagogía en primaria, la Hebegogía en secundaria y desde luego
Gerontología en la modalidad de enseñanza a hombres y mujeres en edad adulta
(Escuelasnormales), no se detectan en el esquema metodológico, en planeación
curricular, ni en la misma formación del profesor. La relación que existe entre los
egresados y las escuelas normales es nula. Una vez que el estudiante encuentra la
deseada plaza y se integra al sistema educativo como profesional, la escuela normal
queda solo en el recuerdo
INTRODUCCIÓN

El presente trabajo es una propuesta queplantea algunas consideraciones, en forma
prospectiva, con la idea de conformar una nueva estructura curricular en las escuelas
formadoras de docentes. Nueva perspectiva curricular desde el punto de vista
epistemológico y una relación directa de la Escuela Normal con sus egresados en su
trayectoria profesional. Su contenido se distribuye en cinco partes, más la conclusión
que representa las propuestasgenerales del trabajo.
Se parte de reconocer los nuevos enlaces del conocimiento, con la idea de reflexionar
en torno al papel que cumplen en educación, el internet y otros medios, frente a la
tarea educadora del profesor, es decir, ¿Quién tiene mayor incidencia en educación?
Así mismo, es necesario hablar de los sesgos de la profesión docente, considerando la
influencia política y las variantesen el significado de la profesión, el profesionalismo,
la profesionalidad, etc. Otro tema que se incluye, es visualizar brevemente la
complejidad de la tarea docente, con el fin de reconocer al futuro educador como el
héroe que es, pero con necesidades urgentes en los ámbitos teóricos, pedagógicos y
metodológicos con lo que podrá aspirar a una mejor práctica profesional. El siguiente
tema es, lainvestigación como una herramienta indispensable para consolidarse
como profesional de la educación, desde el paradigma cualicuantitativo, así el futuro
educador, podrá hacer investigación sin la preocupación de sortear la rigurosidad que
impone el método científico, para llegar a resultados generalizables. Finalmente se
presentan las conclusiones como las propuestas generales del trabajo.

1. LOSNUEVOS ENLACES DEL CONOCIMIENTO
De acuerdo con Francois Legault en “Formación de Docentes Orientación y
competencias profesionales” numeral 1.6 página 7, se establece firmemente que: “La
escuela ya no tiene el monopolio de la transmisión ni difusión de los conocimientos,
como ocurría antes. La evolución rápida de los medios de comunicación facilita mucho
el acceso a la información y trastorna...