La Escritura Académica En El Posgrado
Páginas: 6 (1372 palabras)
Publicado: 27 de octubre de 2011
TITULO: REFLEXIÓN EN TORNO A LA ESCRITURA ACADÉMICA
Resumen
El presente artículo tiene por finalidad presentar algunas reflexiones en torno a la escritura académica como uno de los principales obstáculos que afrontan los estudiantes de posgrado para culminar su carrera, y la posible responsabilidad que le concierne a la educación en sus diferentes niveles de escolaridad, así comotambién, los compromisos que deben asumir los tesistas con relación a su competencia escritora.
Palabras claves: escritura académica, transformar el conocimiento, coherencia y cohesión y reescritura.
La escritura académica es la herramienta que permite a los tesistas ingresan al mundo complejo del conocimiento científico, ya que iniciar un posgrado implica una alta demanda académica, donde elestudiante ya no es un consumidor de conocimiento, sino que por el contrario es el encargado de generarlo.
A demás, es el acto por el cual un escritor plasma su conocimiento con relación a un determinado campo de la ciencia, con la finalidad de que sus planteamientos generen un nuevo conocimiento, actividad que se ha convertido en uno de los grandes retos de la educación superior, ya que segúnSalgado (2009), las universidades han asumido como propio el compromiso de la investigación y la producción de conocimiento, lo cual sólo se puede concretar a partir de la escritura.
La escritura estudiosa debe ser la que genere una interrelación entre el contenido, el lector y sus posibles reacciones frente al texto, la que exija una adecuación al tipo de lector, una selección de las palabras,una organización de las ideas y sobre todo, una revisión, ya que como lo manifiesta Carlino, “la escritura académica no surge de una vez, nace de la escritura, se complementa en la reescritura en torno a una idea.
La escritura es uno de los grandes problemas que presenta la educación en sus diferentes niveles y que se ha evidenciado en la universidad en el momento de realizar una tesis,porque esta exige una escritura elaborada, pensada, que genere la transformación del conocimiento del escritor.
El problema de la escritura se inicia desde los primeros años de escolaridad, en los que generalmente, el estudiante presenta dificultad en su proceso de escritura, a lo que no se le da solución y en los casos en que los estudiantes poseen una formación escritora adecuada, es ajenaal género científico.
Otro de los factores que agudiza el problema en la etapa inicial, está relacionado con el desarrollo del lenguaje, según lo planteado por Vigotsky, (Amaya 2002) en su teoría Psicológica del aprendizaje social, este se desarrolla teniendo en cuenta el entorno, e infortunadamente, los jóvenes no viven en un ambiente de lectura ni de escritura, lo que hace difícil lacomunicación por escrito, y aun más, si esta hace parte del mundo científico.
Un nuevo aspecto que dificulta el desarrollo de la escritura académica se halla, en que en la mayoría de los casos, los estudiantes de posgrado inician sus estudios varios años después de culminado su ciclo de pregrado, hecho que dificulta la escritura y aun más si en este periodo han alejado de la lectura.
Lasuniversidades con frecuencia cometen el error de creer que sus estudiantes deben ser autónomos, y que no requieren ayuda pedagógica para escribir y se limitan a orientar la escritura de la tesis en cuanto a conceptos y metodología de investigación, dejando a un lado el proceso de acompañamiento.
Un segundo concepto errado, que dificulta el proceso de escritura es el hecho de precisar que no esapropiado aprender a escribir en la universidad, pues se supone que hacerlo implica adecuar a este contexto habilidades elementales y universales adquiridas previamente, planteamiento errado, debido a que componer un escrito no es sólo un problema de redacción sino también de lectura, escribir es considerado, por Cassany, como la habilidad lingüística más compleja por que exige que se usen las...
Resumen
El presente artículo tiene por finalidad presentar algunas reflexiones en torno a la escritura académica como uno de los principales obstáculos que afrontan los estudiantes de posgrado para culminar su carrera, y la posible responsabilidad que le concierne a la educación en sus diferentes niveles de escolaridad, así comotambién, los compromisos que deben asumir los tesistas con relación a su competencia escritora.
Palabras claves: escritura académica, transformar el conocimiento, coherencia y cohesión y reescritura.
La escritura académica es la herramienta que permite a los tesistas ingresan al mundo complejo del conocimiento científico, ya que iniciar un posgrado implica una alta demanda académica, donde elestudiante ya no es un consumidor de conocimiento, sino que por el contrario es el encargado de generarlo.
A demás, es el acto por el cual un escritor plasma su conocimiento con relación a un determinado campo de la ciencia, con la finalidad de que sus planteamientos generen un nuevo conocimiento, actividad que se ha convertido en uno de los grandes retos de la educación superior, ya que segúnSalgado (2009), las universidades han asumido como propio el compromiso de la investigación y la producción de conocimiento, lo cual sólo se puede concretar a partir de la escritura.
La escritura estudiosa debe ser la que genere una interrelación entre el contenido, el lector y sus posibles reacciones frente al texto, la que exija una adecuación al tipo de lector, una selección de las palabras,una organización de las ideas y sobre todo, una revisión, ya que como lo manifiesta Carlino, “la escritura académica no surge de una vez, nace de la escritura, se complementa en la reescritura en torno a una idea.
La escritura es uno de los grandes problemas que presenta la educación en sus diferentes niveles y que se ha evidenciado en la universidad en el momento de realizar una tesis,porque esta exige una escritura elaborada, pensada, que genere la transformación del conocimiento del escritor.
El problema de la escritura se inicia desde los primeros años de escolaridad, en los que generalmente, el estudiante presenta dificultad en su proceso de escritura, a lo que no se le da solución y en los casos en que los estudiantes poseen una formación escritora adecuada, es ajenaal género científico.
Otro de los factores que agudiza el problema en la etapa inicial, está relacionado con el desarrollo del lenguaje, según lo planteado por Vigotsky, (Amaya 2002) en su teoría Psicológica del aprendizaje social, este se desarrolla teniendo en cuenta el entorno, e infortunadamente, los jóvenes no viven en un ambiente de lectura ni de escritura, lo que hace difícil lacomunicación por escrito, y aun más, si esta hace parte del mundo científico.
Un nuevo aspecto que dificulta el desarrollo de la escritura académica se halla, en que en la mayoría de los casos, los estudiantes de posgrado inician sus estudios varios años después de culminado su ciclo de pregrado, hecho que dificulta la escritura y aun más si en este periodo han alejado de la lectura.
Lasuniversidades con frecuencia cometen el error de creer que sus estudiantes deben ser autónomos, y que no requieren ayuda pedagógica para escribir y se limitan a orientar la escritura de la tesis en cuanto a conceptos y metodología de investigación, dejando a un lado el proceso de acompañamiento.
Un segundo concepto errado, que dificulta el proceso de escritura es el hecho de precisar que no esapropiado aprender a escribir en la universidad, pues se supone que hacerlo implica adecuar a este contexto habilidades elementales y universales adquiridas previamente, planteamiento errado, debido a que componer un escrito no es sólo un problema de redacción sino también de lectura, escribir es considerado, por Cassany, como la habilidad lingüística más compleja por que exige que se usen las...
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