La escritura académica en el postgrado

LA ESCRITURA ACADÉMICA EN EL POSTGRADO

UNIVERSIDAD EXTERNADO DE COLOMBIA
MAESTRIA EN EDUCACION – ASIGNATURA PRODUCCION DE TEXTO
PONENCIA VERSIÓN REELABORADA.
AUTOR: RICARDO ORTIZ DICELIS.
TITULO:
Escritura académica, una herramienta para producir y comunicar saberes en el posgrado, que debe ser fomentada desde la educación básica.
RESUMEN:
Este trabajo, expone la escritura académicacomo una herramienta que tiene entre otras funciones producir y comunicar conocimiento asertivamente dentro de una comunidad académica o científica, las cuales tienen un lenguaje y reglas de comunicación propias, representando esto una dificultad para el estudiante de posgrado, cuando no adquirió las habilidades que esta exige antes del mismo, pudiéndose causar aversión la escritura, frustración delprofesional y por ende perdida de aportes que él podría realizar a la ciencia, a fin de evitar esto, se propone fomentar la práctica de la escritura académica tanto en la educación básica como el pregrado.

PALABRAS CLAVE: escritura académica, incentivar, práctica de la escritura, fundamentación, dificultad; posgrado, habilidad, herramienta.
Abstract:
This work presents the academic writing asa tool that has among other functions assertively produce and communicate knowledge within academic and scientific community, which have a communication language and rules of its own, this represents a problem for the graduate student when did not acquire the skills that this requires before, being able to cause dislike writing, professional frustration and therefore loss of contributions hecould make to science in order to avoid this, seeks to encourage the practice of both academic writing in basic education as an undergraduate
KEYWORDS: academic writing, encourage, practice writing, reasoning, trouble, graduate, skill, tool.
La escritura, en términos generales es el acto por el cual el escritor plasma sus ideas con la finalidad que el lector comprenda sus planteamientos, argumentose intención. La escritura académica en particular, es entendida como aquella que posee rigurosidad técnica y convencional, es decir tiene sus propias reglas socio-lingüísticas para transmitir conocimientos y relacionarse dentro de una colectividad académica o científica; entendidas estas, tal como lo expone Daniel Cassany, al hablar de “comunidad discursiva”, en su diapositiva numero 2:“Universidad = comunidad discursiva, Ser miembro implica conocer los géneros y cómo se usan en la comunidad la Constelación de géneros preestablecidos, la terminología y usos lingüísticos particulares. Mecanismos de producción de conocimiento, comunicación y evaluación entre sus miembros.” Sic.(CASSANY D., 2008), de igual forma, lo manifiesta Thomas Samuel Kuhn, al decir que las “comunidades científicastienen su propia cosmovisión y por lo tanto su propio lenguaje para comunicarse”. (khun, 1962).
Dicho lo anterior, la escritura a la que haré referencia, es de tipo puramente académica y planteo en relación con la misma, que entre otras funciones tiene la de servir de herramienta para producir y comunicar conocimiento, hecho que representa una dificultad para algunos estudiantes de posgrado, causandoaversión al proceso de escribir, frustración y por lo tanto la pérdida de los aportes, que el estudioso, hubiese podido realizar a la ciencia; situación que tiene su origen tanto en el carácter riguroso y convencional de este tipo de escritura, como en la poca fundamentación y relevancia, se le da a esta en los niveles anteriores al posgrado, evidenciando, la necesidad de motivar la practicaescritura académica desde la escuela básica y el pregrado.
Para sustentar lo anterior, en primer lugar, hare una mirada de la escritura académica como herramienta para producir conocimiento, tal como lo comenta Alex Salgado, al afirmar :
“la concepción de escritura que la define como un proceso cognitivo y una práctica sociocultural, con una poderosa capacidad epistémica para generar procesos...