LA ESCRITURA COMO PROCESO 2
Páginas: 9 (2007 palabras)
Publicado: 2 de marzo de 2015
LA ESCRITURA COMO PROCESO
Nayib de la Ossa Llamas.
Hasta hace porco la escritura era abordada como un proceso eminentemente psico – motor. En este sentido se trataba de enfrentar la producción del texto (discurso escrito) como un conjunto de habilidades procedimentales que apuntaban esencialmente al dominio de la caligrafía, la gramática y la ortografía. Así pues, entendían los procesosescriturales como procesos formales y no como procesos complejos que involucran lo cognitivo, referido a los procesos mentales; lo cognoscitivo referido a los saberes específicos; y lo semiótico referido a los procesos de significación o producción el significado.
Los modelos cognitivos contemporáneos abordan la escritura como proceso cognitivosociolingüístico al dar cuenta de las operacionesmentales y semióticos que ocurren cuando los seres humanos elaboran textos escritos de una manera competente. En esta línea están los trabajos de Flower y Hayes (1980) Collin y Gentner (1980) Smith (1982) Perera (1984) Graves (1985) Scardamalia y Bereiter (1986). De acuerdo con los autores mencionados, un escritor competente es aquel que sabe cuáles son las operaciones que hace su mente cuandoproduce un texto escrito, sabe explicarlas y tiene dominio sobre ellas. Es decir, conoce los códigos y reglas para producir un texto escrito, sabe aplicarlos y reconoce la diferencia entre los procesos de hablar y escribir.
Siguiendo a Clemencia Cuervo Echeverri y Rita Flórez Romero (1992), se puede identificar cuatro interpretaciones de la escritura como proceso.
1. La interpretación de laescritura como una habilidad compleja que impone al escritor una serie de exigencias simultaneas.
De acuerdo con esta interpretación la escritura es un acto complejo que impone demandas simultáneas sobre el escritor. Estas demandas son recurrentes, es decir van y vuelven permanentemente durante el proceso y, además, son simultáneas, aparecen todas al mismo tiempo en la mente del escritor. Unescritor versado tiene dominio sobre ellas, de modo que puede organizarlas en secuencias o etapas de prioridades.
Podemos señalar las siguientes demandas:
1. Buscar contenidos y generar ideas nuevas
2. Decidir como organizar el texto
3. Pensar en la audiencia a que va dirigido el texto
4. Tener muy claro que efecto quiere lograr en esa audiencia
5. Seleccionar y manejar el lenguaje para lograr eseefecto
6. Utilizar la sintaxis correctamente
7. Seleccionar el léxico o vocabulario
8. Tomar decisiones sobre mecanismos de estilo y tono
9. asegurar la coherencia lógica, unidad y cohesión.
10. Manejar la ortografía
11. Utilizar la puntuación adecuadamente para comunicar los significados
12. Controlar la longitud del texto
13. Finalmente lograr un texto con energía, claridad y trasparencia.
Porsupuesto, cada uno de esas demandas es susceptible de ser enseñada de manera sistemática. Y es claro que para alcanzar su dominio y control se requiere de entrenamiento, de modo que el escritor pueda abordarlas sin caer en la angustia y frustración por ingenuidad o falta de tiempo.
Para efectos de su abordaje claro y sistemático desde el punto de vista de la enseñanza, se pueden agrupar endemandas sobre:
1. El contenido: buscar contenidos, generar ideas nuevas y otros
2. El propósito: pensar en la audiencia, definir el efecto, mecanismos de estilo y otros
3. La estructura del texto: organizar ideas, coherencia, cohesión y otros.
Otro modo de agruparlas es atendiendo a la complejidad de cada operación; desde esta perspectiva podemos clasificarlas en:
1. Operaciones de alto nivel quetienen que ver con la composición del texto
2. De bajo nivel, relacionadas con las habilidades secretariales, tales como gramática, ortografía, edición, presentación, etc.
2. Reconocen los subprocesos involucrados en el proceso total de componer un texto y la recursividad que caracteriza la interacción entre estos subprocesos.
Las concepciones tradicionales sobre la producción de textos...
Nayib de la Ossa Llamas.
Hasta hace porco la escritura era abordada como un proceso eminentemente psico – motor. En este sentido se trataba de enfrentar la producción del texto (discurso escrito) como un conjunto de habilidades procedimentales que apuntaban esencialmente al dominio de la caligrafía, la gramática y la ortografía. Así pues, entendían los procesosescriturales como procesos formales y no como procesos complejos que involucran lo cognitivo, referido a los procesos mentales; lo cognoscitivo referido a los saberes específicos; y lo semiótico referido a los procesos de significación o producción el significado.
Los modelos cognitivos contemporáneos abordan la escritura como proceso cognitivosociolingüístico al dar cuenta de las operacionesmentales y semióticos que ocurren cuando los seres humanos elaboran textos escritos de una manera competente. En esta línea están los trabajos de Flower y Hayes (1980) Collin y Gentner (1980) Smith (1982) Perera (1984) Graves (1985) Scardamalia y Bereiter (1986). De acuerdo con los autores mencionados, un escritor competente es aquel que sabe cuáles son las operaciones que hace su mente cuandoproduce un texto escrito, sabe explicarlas y tiene dominio sobre ellas. Es decir, conoce los códigos y reglas para producir un texto escrito, sabe aplicarlos y reconoce la diferencia entre los procesos de hablar y escribir.
Siguiendo a Clemencia Cuervo Echeverri y Rita Flórez Romero (1992), se puede identificar cuatro interpretaciones de la escritura como proceso.
1. La interpretación de laescritura como una habilidad compleja que impone al escritor una serie de exigencias simultaneas.
De acuerdo con esta interpretación la escritura es un acto complejo que impone demandas simultáneas sobre el escritor. Estas demandas son recurrentes, es decir van y vuelven permanentemente durante el proceso y, además, son simultáneas, aparecen todas al mismo tiempo en la mente del escritor. Unescritor versado tiene dominio sobre ellas, de modo que puede organizarlas en secuencias o etapas de prioridades.
Podemos señalar las siguientes demandas:
1. Buscar contenidos y generar ideas nuevas
2. Decidir como organizar el texto
3. Pensar en la audiencia a que va dirigido el texto
4. Tener muy claro que efecto quiere lograr en esa audiencia
5. Seleccionar y manejar el lenguaje para lograr eseefecto
6. Utilizar la sintaxis correctamente
7. Seleccionar el léxico o vocabulario
8. Tomar decisiones sobre mecanismos de estilo y tono
9. asegurar la coherencia lógica, unidad y cohesión.
10. Manejar la ortografía
11. Utilizar la puntuación adecuadamente para comunicar los significados
12. Controlar la longitud del texto
13. Finalmente lograr un texto con energía, claridad y trasparencia.
Porsupuesto, cada uno de esas demandas es susceptible de ser enseñada de manera sistemática. Y es claro que para alcanzar su dominio y control se requiere de entrenamiento, de modo que el escritor pueda abordarlas sin caer en la angustia y frustración por ingenuidad o falta de tiempo.
Para efectos de su abordaje claro y sistemático desde el punto de vista de la enseñanza, se pueden agrupar endemandas sobre:
1. El contenido: buscar contenidos, generar ideas nuevas y otros
2. El propósito: pensar en la audiencia, definir el efecto, mecanismos de estilo y otros
3. La estructura del texto: organizar ideas, coherencia, cohesión y otros.
Otro modo de agruparlas es atendiendo a la complejidad de cada operación; desde esta perspectiva podemos clasificarlas en:
1. Operaciones de alto nivel quetienen que ver con la composición del texto
2. De bajo nivel, relacionadas con las habilidades secretariales, tales como gramática, ortografía, edición, presentación, etc.
2. Reconocen los subprocesos involucrados en el proceso total de componer un texto y la recursividad que caracteriza la interacción entre estos subprocesos.
Las concepciones tradicionales sobre la producción de textos...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.